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主题拓展阅读教学案例）
pep小学英语五年级下册《unit 2 my f**ourite season》精品教。
案。教学目标：
1.能力目标：（1）能就所喜欢的季节及原因进行问答。（2）能够就天气情况进行问答。
3）听懂会唱本单元歌曲“what's your f**ouriteseason?”
2.知识目标：掌握本单元的四会单词、词组及四会句子。能读懂对话，读懂拓展阅读内容。
3.情感、策略、文化等有关目标：
1）让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。（2）引导学生关注小组合作学习，培养沟通和交流的能力。（3）让学生了解有关全球天气差异的常识。
教学重点：问答最喜欢哪个季节并陈述原因。
教学难点：本单元的四会词组。（学习新课时已经解决，复习课中不作为难点处理。）
教具准备：录音机，课件。
教学评价：按季节分组，每组一棵树，分别奖励花、树叶、苹果和雪花，为拓展阅读打基础。
教学过程：step 1. warm-up.
1. sing :“what's your f**ourite season?”2. free-talk.
设计意图：通过歌曲活跃课堂，利用free-talk让学生快速进入课堂，并了解本节课所要学习的内容。]
step 2.知识梳理。
1.借助free-talk由师生对话转化为生生对话，同时板书主要句型及单词、词组。
a: what's your f**ourite season?/ which season do you like?
b: i like ..spring plant treesfly kitessummer swimfall fly kites
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climb mountainswinter make a snowmanskatea: why do you like ..b:
because i can ..it's ..
设计意图：通过梳理知识点，让学生回忆本单元内容。同时为下一步要进行的学习做好铺垫。]
2.引入文本。
课件出示“刘谦”的**。a. t: do you know him?
yes ,he is. he is a magician. now , i'm a magician.
look carefully.变一个小魔术。this is a magic.
学习magic
设计意图：通过一个小魔术吸引学生的注意力，并学习magic这个单词，在学生有学习欲望的时候学习，效果会事半功倍。同时引出第一片文本。]
b. t: i h**e some magic glasses.
look ,a pair of green magic glasses.（教学a pair of，让一名学生戴上，教学put on.）what season canyou see?
(课件)
t: mike puts on a pair of green magic glasses, too. what season canhe see?
which season does he like best? please read the first passage andanswer.
3.领读第一小段。
4.给出问题，让学生自己阅读后面的三段，找出答案。5.自己读此文本。
设计意图：教师做好示范，领着学生学习第一段，后面的三段让学生自己学习。示范到位，学生完全可以自己习得。]
step 3.交际应用。
1. t: which season do you like best?
给学生一个例子，i like springbest…please discuss in groups and fill in blanks.重复一遍问题，让学生组内讨论，并完成填空，然后先在组内展示，最后每组选一名代表展示。
设计意图：通过学生读短文，输入语言，继而进行相应的语言输出，培养学生的语言交际能力。]
step 4.拓展阅读。
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应用课堂的评价，讲苹果树的故事，引出“an apple tree”这篇短文。本节课将学生按春夏秋冬四个季节分组，每组一棵苹果树，分别奖励花、树叶、苹果、雪花等小标志，根据评价中苹果树的四季变化，教师讲述苹果树的故事，让学生自由读短文，回答：
which season does mike like best?写出关键词和生词，引导学生看评价在组内复述故事，最后展示一下。
设计意图：课堂评价要与课堂紧密相连，我将课堂上学生的表现编成故事，并出示相应的短文，让学生有一种成功感，既集中了学生的注意力，帮助学生树立了自信心，又让学生乐于去读这篇短文，预防了学生的课堂疲劳，使课堂更高效。]
step 5.总结、作业。
1.欣赏一首小诗：colourful season（配乐诗）2.看板书总结本课内容。
3.仿照“an apple tree”写一篇小短文。
设计意图：学生通过读短文、听故事、编故事、欣赏诗歌等一系列活动，有了足够的语言输入，具备了本部分语言输出的能力，因此利用写短文来对学生进行检测，培养学生的写作能力。]
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