一、教材内容分析。
本课时为第四课时，提供学生要学习的主要句型：do you often read books in this park? no, i don’t. /yes, i do.
以及重点词汇：wash, wash my clothes, watch, watch tv, do, do homework, read, read books, play, play football。
二、学生情况分析。
五年级学生已经具备一定的英语基础。在以前学习过程中接触过与本课句型相似的do you like …?这一句型，而且已经学习过大量的有关活动的动词词组，例如：
draw a picture, play computer games, listen to music等。因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课让学生在语境中理解、运用do you often …?这一句型谈论自己的周内和周末活动。
三、教学目标。
知识目标：1. 学生能够理解let’s talk 中的对话内容并能够正确的朗读。
2. 学生能听懂、会说本课重点句型：do you often read books in this park? no, i don’t. /yes, i do.
能力目标：学生能够运用本课重点内容简单描述日常活动，与同伴合作、交流。
情感目标：引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作息时间，劳逸结合。
四、教学重难点。
教学重点：在语境中理解本课重点句型do you often read books in this park ? no, i don’t. /yes, i do.
并能运用本课句型进行自由问答。
教学难点：创设语用环境，引导学生与同伴合作，灵活运用本课重点内容创编对话，谈论自己的日常活动。
五、教学过程。
1. 热身复习。
1）教师带领学生做tpr活动，教师发指令，如：watch tv, fly a kite, read a book等，学生边说边做相应的动作。
2）利用多**课件，以闹风暴的形式复习学过的有关活动的词组，如：play hide and seek, play computer games, go to the park等。
设计意图：在热身环节，采用tpr活动既能动调动学生学习热情，又能对已学词组进行复习。接着利用多**课件**并茂的复习已学动词词组，从听觉、视觉等感官刺激学生，唤醒学生已有的知识，使学生进入学习状态，为后面的新课学习做好铺垫。
2. 新课呈现。
1）老师借助已学动词词组介绍自己周末活动。i often … on the weekend. 并且随机提问学生：
do you often … on the weekend? 引导学生回答 yes / no.
2）整体呈现对话内容，先认真倾听，感知对话发生的情景。再带着问题去听，进一步理解课文内容。
3）回答问题，感知、理解对话。
questions:
where are they ?
what’s in sarah’s hands ?
does she often read books in this park ?
does zhang peng often play football here ?
教师在学生回答问题的过程中教授新词、新句。
设计意图：在学生复习过已学动作短语之后，借助学生已有的知识，采用旧词新句的方式以老师本人的周末活动为话题，向学生作介绍，让学生感知新知。接着在介绍交流中引入本课重点句型，引导学生回答，从而感知新授内容。
在新课呈现之前，先不断刺激学生听觉，新课呈现之时，学生不会感到茫然。再以问题what do zhang peng and sarah often do? 引入对话内容，听音整体感知对话，不断在情境中让学生感知新知识的用途。
然后依据课文提问，学生作答，使学生进一步把握文意，理解课文。
3. 操练。
1）借助多**课件进行问答练习。do you often …?yes, i do. /no, i don’t.
先由老师发问，学生整体作答；再到学生发问，老师作答；然后进行生生活动以**车的形式前一名学生问，后一名学生答，直至队尾。
2）游戏：一个比划一个猜。一次请两名同学到台前来，学生甲背对大屏幕面向全班学生，乙面对大屏幕看其词语做出相应的动作，学生甲提问：
do you often …?学生乙回答：yes, i do.
/no, i don’t.
3）耳语游戏。传递本课重点句型，最快最准确的一组获胜。
4）回归课文，进行听读练习。留给学生充裕时间，进行自由会话，巩固加强新授内容。
设计意图：在学生整体感知、理解对话之后，针对本文重点内容进行强化训练，采用师生、生师、生生间问答的方式以及穿插游戏，突破本课重点内容。
在重点内容强化训练之后再次回归文本，使学生进一步理解重点句型如何使用，为其灵活运用做好铺垫。
4. 展示。
1）两两自由组合，进行角色表演。
2）依照学生现有的生活经验，创设贴近学生生活的情境。鼓励学生运用本课重点内容，创编对话。例如：周五下午放学时，两名学生谈论有关周末活动的话题。
目的使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知。
设计意图： 创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。
5. 作业。
1）跟随录音材料声情并茂的朗读课文，在熟读的基础上背诵全文。
2）以课文对话为依据，制作小报，谈论自己周末生活。
设计意图： 文读百遍，其义自现。因此要求学生在熟读的基础上背诵全文。再将背诵的内容内化后加以运用，**并茂地制作周末生活小报。
六、课堂评价。
采取小组竞争的方式进行比赛，在课程结束时，获得**最多的小组为获胜者。课前老师准备充分的动作卡片作为奖励物，每组积极发言、表现突出的学生获得卡片，并且亲自上前贴在自己所在的组名下。
设计意图：以竞争的方式调动学生的学习积极性，激励学生学习热情。奖励**的内容与本课重点内容息息相关，在本课接近尾声时老师可以在总结评价时，利用奖励卡总结本课重点内容。
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