第六单元《写作：语言简明》教学设计1
教材分析】简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。
写作能力是语文素养的综合体现。教师既要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。又要在学生表达的过程中，让学生了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵；在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语言简明的方法技巧；在修改习作中，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
学情分析】1.对“语言简明”的内涵不够清晰，可在语段的对比中，逐渐明晰。2.欠缺使“语言简明”的方法。【教学目标】
1.了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。
2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。【教学重点】
总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。【教学难点】
修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。【教学过程】一、情境导入。
学生**马季先生的相声——《打**》谈感受，明确语言简明的重要性。二、体会简明之内涵。
1.引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。
a.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角。我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的**更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
b.10月15日是这个**活动的截止日期的最后一天。
c.小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。2.学生独立思考，分组讨论“简明”内涵。3.教师适时补充，明确：
简明——简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。
三、学习简明之方法。
小组活动，用简明的语言概括《河中石兽》的主要内容。1.独立写。
2.小组交流，提出修改意见并陈述理由。3.总结“语言简明”的技巧。预设：
1.避免啰嗦，不说废话。
注意相同词语、相近词语的辨析和使用，注意保留的文言用法。2.避免歧义，防止误解。
注意：添加语境；变换词语；加注标点；调整语序等。3.避免晦涩或过于随意，便于理解。
注意把握近义词之间的细微差别；尽量按照约定俗称的用法来运用；少用生僻词语或网络流行语等。
4.巧用成语。四、演练提升。
学生修改平日习作，本着简明的原则进行修改并陈述理由。
部编版七年级语文人教版下册教案第六单元写作语言简明
第六单元写作语言简明。教学目标。1 把握简明的内涵 特点。重点 2 掌握使语言 简明 的基本方法，并运用于语言实践。难点 教学方法。写作 修改 点评。教学基本过程。一 导入新课 写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢？简，即简要 简洁。明，即明白，清楚。其本质要求是用最经济的语...
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