第六单元《学会看病》
课型。略读课文
参入集体备。
课人员。薛金梅左淑娟。
教材简析。学会看病这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院学会了看病的事，母亲用这种方式锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
教学目标。知识与能力：
认识11个生字，联系上下文或查字典理解词语。
过程与方法：
引导学生说出描写母亲语言和心理的句子，通过以说与读，读与悟的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，受到情感的启迪。
情感、态度、价值观等有关目标：
有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点。体会母亲对儿子的爱。
教学难点。感受作者通过人物语言和心理的描写，体会母亲感情变化感受母亲的爱子情深。
课前准备。《懂你》、《感恩的心》两首歌。
教学过程。教师活动。
学生活动。设计意图。
个性备课。一。预。习。
探。究。
、导入：同学们你们喜欢听歌么？今天老师带来一首满文军的《懂你》，认真听想想这首歌主要写了谁？
是啊，妈妈的爱是无私的，无微不至的。可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？
她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
2、这是一篇略读课文。这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中，现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？
3、师小结。
交流学过的阅读方法，2、学生自由读课文。
、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望2、让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
初读课文、整体感知1．通过查字典，把课文读正确、流利。
2．读熟之后，同位之间复述故事的梗概。二。合。
作。交。
流。、用自己喜欢的方法自由读课文，想课文主要讲了一件什么事？画出你感受深的句子，自己试着说一说自己的体会，并且提出自己不理解的问题。
2、小组内提出问题各组选一个有价值的问题，全班交流收获与问题。
3、师引导选有价值的问题交流。
4、你想对文中的妈妈说些什么？
、先小组合作学习在全班交流激发学生的阅读兴趣。
2、交流学生提出的问题，在感受深的地方写批注。
3、有感情读句子。
让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语、句子，感知课文。三。品。
读。体。
验。边读边画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
2小组内交流。
3体会母亲爱儿子的句子。
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入——疼痛地缩成一团。
①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）
2师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？
小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。
3师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）
师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）
小结：这**是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！
4、分角色朗读a小组读。
b同桌读。5、师小结：文中的母亲在孩子病中采取“冷漠处理”的办法边授路线图边让儿子独自去看病锻炼儿子的独立意识，表现母亲对儿子的爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗？
全班唱《感恩的心》。
感受母爱的伟大，母亲的良苦用心。
老师引导学生深入学习课文，仔细研读母亲的感情变化过程，体会母爱的伟大。
①“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
②“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
四。教师活动。
学生活动。设计意图。
个性备课。巩。固。延。
伸。巩固延伸。
1、学完课文后写读后感悟，让学生写出自己的心得体会。
2、搜集有关母爱的诗句或用画的形式表达出对妈妈的爱。
3、阅读课外读本上有关描写父爱、母爱的。
交流感受。拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
板书设计。学会看病。
冷漠处理。独自看病。
母亲。儿子。
尽责的爱。路线图。
教学反思。教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。
本课的教学，具体体现在以下三个方面：
一、角色转换，入情入境。
在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：
“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。
”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。
二、为学生提供自主**、合作交流的空间。
《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主**，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。
沂南小学语文五年级上册集体备课。
时间。单位
张庄中心小学。
主备人。从秀杰。
课题。口语交际六。
课型。口语表达
参入集体备。
课人员。李长城左淑娟。
教材简析。通过出示三则生活中的小故事，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
教学目标。知识与能力：1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱。
2、与人交流能理解对方，尊重对方。
3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
过程与方法：引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。
情感、态度、价值观：
体会父母的爱，与父母真诚谈心。
教学重点。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。
教学难点。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。
课前准备。让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
|课|标|第。
|一|网。教学过程。
教师活动。学生活动。
设计意图。个性备课。
一。情境体验引起话题。
、谈话导入：我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
2、再现情境：出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
回顾本单元所学课文，体会父母的爱。
感受父母的爱，引出话题。再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
.先让学生总结本单元的情感主题。
2.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
小组交流，形成观点。（上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。）
全班交流，模拟交际情景。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。
应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
小组内交流自己的看法。
2、全班交流，让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
让学生充分讨论，形成正确的观点。
创设情境，展开讨论。
◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？
◆小组交流，形成观点。
◆联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
三。围绕话题互动交流。
联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）
讲述故事，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
全班交流，互为补充、质疑。师提醒注意交际时的习惯的培养。
、小组合作，互评互说和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。
2、全班交流，互为补充、质疑。
拓展话题，与实际生活相联系。四。延伸。
话题。综合。运用。
模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？
2、今天回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
师生互动模拟交际。
让学生明确，回家后如何说、怎样说。
板书设计。父母的爱。
教学反思。本节课，学生的学习兴趣很高，讨论积极热烈，对问题讨论有一定认识。学生小组合作讨论活动中表现都很好。
学生对于问题都有一定认识但认识不深刻，在表达过程中语言组织的不是很合理，表达能力不强。
在平时要强调对于精彩段落及句子的背诵。
沂南小学语文五年级上册集体备课。
时间。单位
张庄中心小学。
主备人。从秀杰。
课题。习作六。
课型。习作。
参入集体备。
课人员。李长城左淑娟。
教材简析。通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目标。知识与能力：通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节，体会父母之爱的伟大。
过程与方法：指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。
情感、态度、价值目标：体会父母之爱的伟大。
教学重点。指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。
教学难点。初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。
课前准备。教学前了解自己学生的基本情况，以免在不经意间对一些特殊家庭的孩子造成伤害。
教学过程。教师活动。
学生活动。设计意图。
个性备课。一。定。向。
观。察。搜。集。
素。材。
谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
创设情景，出示话题：a、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c、你想和父母说的其他心里话。
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
自主选择话题，选出自己最想说的一个。
诱发写作动机。二。合。
作。交。流。拓。
展。思。路。
自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
师生评议：要点（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体。
自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
汇报话题：请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
全班交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
师生评议：要点（1）是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情。
在交流中达到共赢。
实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体。三。放。
胆。试。写。自。
主。修。改。
明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）
各自习作。
自己修改草稿，小组内互相修改习作草稿。
誊写习作。、各自习作。
2、自己修改草稿，小组内互相修改习作草稿。
3、誊写习作。
尝试习作。回。扣。要。
求。交。流。习。
作。小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务：讲评的重点（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。
小组内交流。
2、全班交流。
再次修改习作。五。佳。
作。欣。赏。借。
鉴。提。高。
欣赏佳作片段，共同评议。（选择3~4位学生的习作片段，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
自读习作，找出优点和不足。
2各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
板书设计。父母的爱。
真情实感。外貌、语言、动作等描写。
详略得当。紧扣主题。
教学反思。本次习作不涉及具体内容，学生基本能抒发真情实感。部分学生借助日积月累中的句子写出佳作，老师适当给予奖励和表扬。
但有部分学生的作文出现了很多问题，如内容与题目不符、字数不够、错别字太多、标点运用不恰当等。
在平时的学习中要注意提醒学生改正这些错误，多读佳作。
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