《月迹》同步练习。
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。
奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。
妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：
“月亮在这儿！”
妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。
噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：“你们说，月亮是个什么呢？”“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。
我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人。
的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
1．细读选段，谈谈你对下面几句话的理解。
1)噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。(2)我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
2．文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理？文章抒发了一种什么感情？
3．请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的？这样写有什么作用？
答案：1．(1)“生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。(2)有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明。
2．寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
3．作者描写了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙滩上的月亮，美丽的月亮无处不在，成了幸福与希望、美好与安宁的象征。这样描写语言表达流畅，层次分明，而且充满诗情画意。
月迹》教学设计之一。
教学目标：1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在**寻到了月亮。
2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。
4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
教学重点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
第一课时。一、设置情境，引入新课。
师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？
（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛。
砖引玉”）。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？
下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。
1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。
2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
三、师：文中的孩子们在**寻到了月亮？1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。
2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？
四、品读课文，体会寓景之情。（一）学习第二段。
1自由读第二段。划出描写月亮的句子。
课件出示：“…果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“
理解：款款满盈。
2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）
3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从**感受到的？学生谈各自的体会。
4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。指名朗读，教师指点。
师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。
二）、学习第二部分。
1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在**寻到了月亮？
2、交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。
交流：月光下的孩子们的心里想些什么？
3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？
理解：面面相觑袅袅。
你读了奶奶的话，你在想什么？
如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。
师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有---弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）
寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？
三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？
练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）
四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？
小组讨论。全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）
五、总结全文。
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
学生想像。同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
学生思考回答。
师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
六、课后拓展作业。
1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
部编版五年级语文上册《月迹》教学设计
月迹 教学设计。学习目标 1 知识目标 学会本课中的生字，理解课文 现的词语。2 技能目标 有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。3 情感目标 在读中感受月光下美丽的景象，体会 我 与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。课前尝试 1 画出生字，认识的字用 标出，田字格...
部编版五年级上册语文《月迹》教学设计
月迹 练习。一 初读积累。1 查工具书，掌握下列词语的音 形 义。砌掬款款屏气累累倏忽袅袅羡慕嫉妒粗糙清清晰晰面面相觑相依相偎。2 积累叠词。在 里填上适当的叠词。1 院子的 处，是那棵 的桂树，的枝，的叶，桂花还没有开，却有了 的骨朵儿了。2 哪儿好像有了一种气息，就在我们身后 到了头发梢儿上，添...
部编版五年级语文上册《月迹》教学反思
月迹 教学反思。月迹 是贾平凹先生的一篇散文，文风华美，真实与虚幻相结合，很有韵味，但对于五年级的孩子来说，明显有点晦涩难懂，怎样处理这样一篇文章呢？我找一个学生能普遍接受的突破口进行教学一一组织学生联系上下文讨论 月亮是属于我们每个人的吗？当学生从课文中找出有关句子进行说明问题时，如 大家都喝下肚...