1.认识生字，书写生字。
2.学习字词句运用第一部分。
生字卡片、多**课件。
星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，(出示导游图)看看小明他们游玩了哪些地方。
管ɡuǎn理lǐ处湖心亭tínɡ 厕cè所宝bǎo塔tǎ 咨zī询xún处餐cān厅。
1.学生齐读词语。
2.**车读词语。
3.去掉拼音读词语。
4.读句子，巩固认字。
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园游玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。
6.书写汉字。
底原处递。1)书写提示：
这几个汉字都是半包围结构。“底、原”是左上包围的字，在书写时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。
处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。
2)学生练习。
1.补充合适的词语。(课件出示下面的词组)
)的天空 ( 的阳光 ( 的田野。
)的微风 ( 的柳条 ( 的草坪。
2.让学生试着填写。
提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填 ,可以填高高的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光；从阳光的色彩来填，可以填灿烂的阳光……
田野：从颜色上来填，可以填碧绿(金黄)的田野；从面积上来填，可以填无边无际的田野……
微风：从温度上来填，可以填温暖(和煦)的微风；从状态上来填，可以填吹来的微风……
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条……
草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……
3.汇报交流。
4.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。
1)看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
2)温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。
3)看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
1.根据不同的提问读句子。
2. 积累古诗《赋得古原草送别》。
多**课件。
老师读两个句子，请同学们认真听，说说，这两个句子有什么不同。
1)他是北京人。
2)他是北京人。
学生回答。师：第(1)句老师重读了“他”,强调的是人物，是谁。第(2)句重读的是“北京”,强调的是哪儿。
下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。参***：种子睡在松软的泥土里。
2.种子睡在**？
学生读。参***：种子睡在松软的泥土里。
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。参***：种子睡在松软的泥土里。
4.练习。请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
1)(谁今天有语文课？)我今天有语文课。
2)(你哪一天有语文课？)我今天有语文课。
3)(你今天有没有语文课？)我今天有语文课。
4)(你今天有什么课？)我今天有语文课。
参***：1)(谁今天有语文课？)我今天有语文课。
2)(你哪一天有语文课？)我今天有语文课。
3)(你今天有没有语文课？)我今天有语文课。
4)(你今天有什么课？)我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》。
赋fù得古原草送别。
唐]白居易yì
离离原上草，一岁一枯荣(rónɡ)。
野火烧(shāo)不尽，春风吹又生。
1)借助拼音读古诗。
2)简介作者。
白居易(772-846),字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
3)说说诗句的意思。
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
4)学生读读背背。
5)测试学生背诵情况。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了古诗《赋得古原草送别》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
1.阅读《笋芽儿》。
2. 分享有趣的儿童故事。
多**课件。
出示春笋图)春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
笋芽儿钻出地面前：
一)感知春雨的关爱。
1.下面就请同学们自由读课文，找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽儿的？找到后和你同桌说说！
先遇到的是春雨姑娘，在第1自然段，(生读)[板书：春雨]春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，因为笋芽儿正在沉睡中，她怕吓到笋芽儿。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能低声呼唤。
3.大家再想象一下，如果春天的细雨落在我们的脸上，我们的手上，会有什么样的感觉呢？(温柔、柔和，轻轻的、柔柔的。)能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
生读)——真是一位温柔的春雨姑娘。
谁再来试试？
生再读)——这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘！
4.现在男同学们就是沉睡的笋芽儿，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧！(齐：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！)
二)感知雷公公的严厉。
1.除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？(她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。)(板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢？
因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽儿清醒。)
3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同学们能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽儿说
这位好像说―
学生汇报。5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿 。
出示撒娇地说：“是谁在叫我呀？”)娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽儿，刚刚醒来的小笋芽儿，听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就 (精神了\清醒了)。清醒了的笋芽 (出示：
“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”)这句话你想怎么读？自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”,说明“笋芽儿很用力的钻”。)
如果不扭动着身子，不用力呢？(钻不出去，因为地很硬。)
三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋。
请同学们读读“我长大啦！”这个句子。
学生读。提示：要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽儿终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那同学们，在你的成长中，你要感谢谁呢？(畅言)
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力，长大成才，好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》,下面，我们大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法：看书的时候，要学会看目录，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。
2.作者简介。
克里斯蒂娜·涅斯特林格(1936-),维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。
她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
3.故事简介。
弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜·涅斯特林格对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。
故事目录：情急之下。
母亲节的帽子。
蒙人需要天才。
乞克察克”老师。
莉莉的奇谋秘计。
笑死不偿命。
找奶奶。子虚乌有的六频道。
小小少年，大大烦恼。
保护佳碧。3.你还阅读过哪些有趣的故事？请讲出来给同学们听。
学生汇报。老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法：将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。
批注法：在自己所读的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。
语文园地一。
游园识字词语搭配半包围结构。
积累：《赋得古原草送别》 阅读：《笋芽儿》
快乐读书吧：有趣的儿童故事。
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