1. 认识职业(务)中的生字。
2. 展示台。
3.日积月累。
生字卡片、多**课件。
在生活中，有许多职业，看看下面的职业中，哪些字你不认识。
厨师工程chénɡ师魔mó术师建jiàn筑zhù师理发师。
演yǎn员营yínɡ业员服务wù员裁判pàn员饲sì养yǎnɡ员。
1.学生齐读词语。
2.**车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。(课件出示句子)
小明的爸爸是工程师，妈妈是理发师；小军的爸爸是建筑师，妈妈是服务员；小华的爸爸是饲养员，妈妈是营业员；小乐的哥哥是魔术师，叔叔是厨师；小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。
师：同学们在练习写字时，发现了什么，学会了什么？请展示给大家。
生：我会观察字的每一笔画在田字格中的位置。例如：
上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，撇和捺在下竖线的两边，这样写起来十分美观。
生：我知道写字的时候如果姿势正确，字也写得更端正了。
师：请你说说怎么写字姿势才正确。
生：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：
右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
生：坐姿保持“三个一”:眼距书本一尺；人离桌子一拳；手离笔尖一寸。
1. 出示日积月累的内容。
予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。
与其锦上添花，不如雪中送炭。
2.读上面的句子，要求读音正确。
3.查一查资料，说说这些句子的意思。
(1)予人玫瑰，手有余香。
讲故事：有一个盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步。
奇怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。一天，一个邻居忍不住好奇地问道：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？
”盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑地问道：
“开灯能给你带来什么方便呢？”盲人答道：“开灯后，上下楼的人都能看见东西，就不会把我撞倒了，这不就给我方便了吗。
”邻居这才恍然大悟。
从故事中我们知道方便了别人的同时也会给自己带为方便。
(2)平时肯帮人，急时有人帮。
讲故事：母亲是一个勤快、热心的人，只要别人有事请她帮忙，她总会把自家的活放下，先帮别人，并教育我说：“平时肯帮人，急时有人帮。”
我的家乡盛产苹果，每到金秋时节，家家户户都忙着采摘苹果。果树少的人家早早摘完苹果，悠闲地在家等着果商来收购。而母亲收完自家苹果，又去帮别人家摘，整天闲不住。
有一年，果商来收购苹果。我很担心，因为我的父亲和哥哥都在外地工作，家里没有劳力，母亲却说：“没事，会有人来帮忙的。”
第二天中午，我放学回家，一进院子，就看见好多人在帮我家装苹果。那位果商问邻居库娃：“别人家人手都不够，这家怎么有这么多人？
”库娃笑着说：“平时，我们谁家有事儿，这家阿姨准去帮忙。现在，她有需要，我们当然会帮忙了！
”有了邻居们的帮助，我家的苹果迅速装箱**，一点儿也没耽误。我也深刻地体会到了母亲那句“平时肯帮人，急时有人帮”的含义。
从故事中，我们知道，平时你帮助了别人，当你急着需要别人帮助的时候也会有人来帮助你。
(3)与其锦上添花，不如雪中送炭。
讲故事：孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请求米粮。孔子说，“给她六斗四升”;冉有请求多一些，孔子说，“再给她两斗四升”。
冉有不顾老师的意见，足足给了八十石的安家口粮。孔子语重心长地说，“公西赤在齐国会过得很好，他完全有能力解决他母亲的生活。正所谓君子周济急需，而不给富人添富。
”意思是没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！
从故事中我们知道，没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！
4.学生试着背诵这三句话。
同学们，这节课我们认识了生字，展示了自己写字时的经验，还积累了帮助别人的几句名言。希望同学们在课后的时候认真巩固。
学习字词句运用和写话。
多**课件。
老师出示月亮和高粱的**，请同学们说说它们分别像什么。
师：月亮像什么？
生：像镰刀。
生：像钩子。
师：大家是从月亮的形状上来说的。
我们再来看看成熟的高粱像什么。
生：像燃烧的火把。
师：这句话既有形状又有颜色，因为火是红色的。
下面有段话，请同学们读一读，然后也用这样的句子把自己喜欢的景物写下来。
1.照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
田野。葱葱绿绿的。
像一片柔软的绿毯天上的云。
一团一团的。
好像巨大的棉花糖大树。
又粗又壮。就像……
1)找出句子中的相似之处。
田野绿毯。一团一团的云棉花糖。
师讲解：田野颜色是绿的，绿毯也是绿的，颜色一样。
云是白的，棉花糖也是白的，颜色也一样。
生长着庄稼的田野与绿毯在外形上也相像。
白云和棉花糖的外形也相像。
2)大家看一看，又粗又壮的树像什么呢？
学生回答。参***：又粗又壮的树像一把大伞。
3)请你选取自己喜欢的景物写一写。
学生写。汇报交流。
参***：天上的云雾好像一群小绵羊。
山路两旁盛开着姹紫嫣红的野花，红的似火、粉的似霞、白的似雪，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，真是美极了！
2.读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。
1)课件出示句子。
这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
2)指名交流词语的意思。
学生甲：第一个“特别”是格外的意思，第二个“特别”是与众不同的意思。
学生乙：第一个“经过”是经历的意思，第二个“经过”是从某处通过的意思。
3)总结。同一个词在不同的语境中意思也不同，这种词叫多义词。你还能用这两个词的不同意思分别造句吗？
指名造句。3.写话。
课件出示图表，让学生填表。
选取你最熟悉的人。看看他(她)长的什么样子，包括眼睛、耳朵、脸蛋、身材等，重点写一个或两个方面。
同学们，这节课我们学习了句子的综合运用，学习了如何用比喻的方法将所看到的景物描写下来，还学会了写话。希望同学们在课外的时候养成观察的习惯，勤观察、勤动笔，这样可以迅速提高你的写作能力。
阅读《一株紫丁香》。
多**课件。
在老师的窗前，同学们栽了一株紫丁香，它会怎么样呢？
师：孩子们是怎样把一株紫丁香栽在老师窗前的呢？谁来读课文的第一小节。
师：“踮”这个字，你是怎么记住的？踮起脚尖儿怎么走？谁来表演一下。
师：为什么孩子们要踮起脚尖儿走？
这个小院很安静，老师正在静静地工作，踮起脚尖走路很轻。很轻的走路是为了不打扰老师，给老师一个惊喜。)
师：是啊，小院很安静。这么安静的小院，孩子们不忍打扰老师。你们认为，我们在读这小节的时候，应该怎么读？(轻轻的。)请你自己试着读读。
师：谁来读？
师：读得真好。读出了安静的感觉。
师：瞧，孩子们已经悄悄地把紫丁香栽在老师窗前了。请大家仔细观察图画，你看到了什么？谁来说说？
师：谁能把刚才说的连起来说清楚呢？(引导学生细致观察，观察有条理，并把话说完整)
师：看到老师如此辛苦地工作，孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么？请大家轻声朗读课文的第二至四小节。读完之后，同桌互相交流自己的感受。
围绕问题“孩子们想让这株紫丁香为老师带去什么？”展开交流。
随孩子们的交流进行第二至四小节的学习。
1.第二节。
生交流：我想让紫丁香绿色的枝叶伸进老师的窗口，夜夜和老师作伴。(出示)(板书：夜夜陪伴)
师：“夜夜”是什么意思？(每天晚上。)
师：为什么要紫丁香每天夜晚陪伴老师呢？
学生交流，教师小结：是啊！老师每天晚上都要备课，学习，多辛苦啊！有紫丁香和老师做伴，老师就不会感到寂寞了。谁能把你的美好的心愿读出来？
师：看到大家读得这么好，老师也想读，你们愿意吗？(教师读完问学生)大家说说，老师朗读得怎么样？谁来评价一下？个地方好？
生交流，重点引导评价：老师，老师——“呼唤一声比一声亲切。重点突出了“您”“夜夜”,这样读，好在**？(表达对老师的尊敬)哦，我还加上了动作，表情是面带微笑。
师：你能不能像老师一样面带微笑，加上合适的动作，亲切地呼唤老师，读出这份美好的心愿？
师：同桌互相读给对方听听？(指生读)
2.第三节。
师：同学们，孩子们还想让紫丁香为老师带去什么？(板书：消除疲倦)谁来读读孩子们的心里话？
师：“疲倦”是什么意思？你是怎样记住这两个字的？
有什么好方法？(学生交流识字方法，并理解意思)疲倦还可以换成那些词？(疲惫、疲劳、劳累。
)为什么用疲倦？(诗歌讲究押韵。)从这个词语，你读出了什么？
(学生交流体会：老师每天都很辛苦，很累，疲倦。)
师：听，沙沙，沙沙，多么美妙的歌儿啊。那就让我们亲切优美的朗读来消除老师的疲倦。谁来读？听到你们的朗读，老师的头不再痛了，腰不再酸了，浑身精神多了。
3.第四节。
师：同学们，孩子们还想让紫丁香为老师带去什么？(感谢。)
师：孩子们为什么要向老师表示感谢？(因为老师时时挂牵我们。)
师：“挂牵”是什么意思？还可以换成哪个词？“时时挂牵”是什么意思呢？生活中，你的老师有没有时时挂牵你？举个例子说说看？
师：你们看，多懂事的孩子啊，老师时时的挂牵，他们都没有忘记，所以孩子们也想借这株紫丁香表达对老师的感谢。
师：你想怎样读，能读出对老师的感谢？(交流)
师：现在请同学们自己读读这小节，读出对老师的感谢。谁来读读？还有谁？
4.合作朗读，加深体会。
师：看，老师领会到了你们的心意，现在请张开我们的笑脸，咱们一起来合作朗读课文的二至四小节。 大家在朗读时，可以加上动作表情，谁想领读？
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