认识三位小数。
教学内容： 青岛版四年级数学下册第页的内容。
教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；
2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。
教学重难点：
重点：掌握小数的读写法，理解小数的意义。
难点：理解小数的意义。
教具、学具：课件、实物投影。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？
学生举例回答，师订正。）
根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10……）
教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）
学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。
2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的**，请同学们看大屏幕。（伴随**，出示情境图。）
设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
二、自主学习，小组**。
1.学习三位小数的意义。
1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）
2）教师多**出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材50的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）
3）多**出示.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？
4）引导学生概括出三位小数表示的意义。
2.总结小数的意义和计数单位。
1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？
学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）
2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？
集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）
设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。
三、汇报交流，评价质疑。
1.学习小数各部分名称。
谈话：小数都有哪几部分组成？（学生回答，师总结板书。）
整数部分小数点小数部分。
2.分组整理小数数位顺序表。
谈话：整数的数位顺序表是个位、十位、百位……，那么小数的数位顺序是怎样的呢？
1）课件出示51页的数位顺序空**，独立完成小数的数位顺序表。
全班交流展示）
2）从数位顺序表中，你可以知道哪些知识？小组讨论。
小组交流，集体汇报。）
3）0.365的小数部分都有哪些数字？分别表示什么？
结合具体的实例，让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。）
四、抽象概括，总结提升。
谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？
设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。
五、巩固应用，拓展提高。
1.游戏：我说你猜。（老师说小数的组成，学生说出小数。）
老师说，学生答
②一个学生出题，全班答
双列火车：一个问，一个答）
2.自主练习第9题。
课件出示**和统计表。
谈话：从表中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？
逐题出示填空题，学生回答，教师鼓励订正。）
3.判断对错。
1）小数都比整数小。（
2）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。（
3）0.09米是1米的9/10。（
4）0.0004表示千分之四。（
5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。（
6）606.605是三位小数。（
学生手势判断，并说明错在哪儿。）
4.抢答选择。
课件出示，学生手势抢答。
1）0.005表示5个（ ）
a.十分之一 b.百分之一 c.千分之一。
2）0.8里面有（ ）个百分之一。
a. 8 b. 80 c. 800
3）0.69里面的9表示9个（ ）
a.十分之一 b.百分之一 c.千分之一。
4）一个数是由5个十分之一和7个千分之一组成的，这个数是（ ）
a.0.57 b.0.057 c.0.507
设计意图］独立填空是对本课知识的综合应用，游戏和抢答比赛不仅注意了面向全体（手势表示），同时又使学生的思维更进一步，这样层次渐进的练习，使学生对知识能够融会贯通，提高知识应用能力。
板书设计：认识三位小数。
使用说明：1．课后反思：
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。” 新课程理念下的概念教学，应该改变机械训练的方式，倡导学生主动参与、乐于研究，实现师生互动、共同**的方式。
小数的数位顺序和计数单位的学习对学生更好的写数和理解数的组成有很重要的作用，也是小数加减法的基础，因此，本课以学生的自主学习为活动前提，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习氛围。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的交流、讨论，主动构建自己的认知结构， 一方面调动了学生的学习热情，激发了学生学习的兴趣，另一方面使学生借助集体思维，加深对小数数位的认识，激发了学生**的欲望。
2．使用建议：在本课中，鼓励学生在概括出两位小数的意义的基础，再对三位小数的意义进行猜测和验证，从而有效地渗透数学抽象化方法，进一步促进学生的数学思维能力。
3．需破解的问题：怎样更有效地渗透数学抽象化方法。
相关链接：青岛出版社四年级数学下册教师教学用书、新课堂同步练习与**、配套练习册。
魏娜峄城区坛山街道南关小学。
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