2008学年第一学期四年级数学教案。
第一单元： 认识更大的数。
单元要点分析。
1、教学内容。
本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内和亿以上的数，并了解这些数在实际生活中所表示的意义。主要内容有大数的读法、写法、改变计数单位以及认识近似数的作用等。
教学内容的安排如下：数一数（亿以内数的读写）；人口普查（亿以上数的读写）；国土面积（数的大小比较，大数的改写）；近似数（“四舍五入”到指定单位）。
2、单元教学目标。
1） 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
2）通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。
3） 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。
4） 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。
3、重点难点。
重点：万以上数的读写。
难点：数位中含有0的读写。
4、课时计划：7课时。
1.数一数： 1课时 2．人口普查：2课时 3．国土面积：2课时 4．近似数： 1课时 5．练习一： 1课时。
1. 数一数。
一、教学内容。
亿以内数的数位，计数单位及相邻计数单位之间的关系。（课本第2~5页）
二、教学目标：
1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。能对周围环境中与大数有关的某些事、物具有好奇心。
2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。了解相邻单位之间关系，掌握十进制数位顺序表。
三、教学重、难点：
重点：认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位。
难点：计算单位及相邻单位之间的关系。教学具准备：计数器若干个。
四、教学用具。
电脑课件、计数器、正方体模具等。
五、教学过程。
一）创设情境，提出问题。
1、出示一系列由小正方体组成的**。小正方体的数量从十到百。
逐张**提问学生：请你数一数，这里有多少个小方体。
2、出示正方体模具，并在电脑课件里显示出来。然后再请学生数一数，这里又有多少个小正方体。答案：一千个小正方体。
3、电脑课件连续呈现其它的小正方体。（与书本第2页左上角的**相同。）数一数的难度加大，数出一共有2283个小正方体。
4、请学生取出计数器，拔一拔。拔好数字后，提问学生回答各数位上的数字所表示的意义。
5、电脑课件逐一连续出示100个正方体模具。（书本第2页所示的图形）请学生数一数下面有多少个小正方体。学生的答案可能会有多种，先不揭开答案。
师：你们所认识的最高的数位是万位，现在万位不够了，怎么办呢？今天我们来学习“认识更大的数”。
二）组织活动，获取新知。
1、认识十万。
1）电脑课件呈现**（与书本第3页上方相同）指导学生明白这个图所表达的意思，并说给同学们听一听。然后边说边记：十个一是十，十个十是一百，十个千是一万。
教师再提问学生：十个一万是多少呢？教师板书：
十个一万是十万。
2）计数器表示。
从一千一千地拔起，拔到九千后，提问学生：十个一千是多少？怎么表示？
学生回答，在万位上拔一个珠子。
从一万一万地拔起：拔到九万后，提问学生：十个一万是多少？怎么表示？
学生回答，在十万位上拔一个珠子。然后对照计数器上的数位写出“100000”。
3）认识十万。教师提问学生：你知道十万有多大吗？
先让学生说出自己对十万的认识，然后电脑课件显示一些资料（见书本第3页下方四幅图），帮助学生了解十万到底是多大的数。
2、认识“百万”、“千万”和“亿”。
1）回顾“个”“十”“百”“千”“万”“十万”的关系。
教师提问：在你所学的这几个计数单位里，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？
学生回答：每相邻的两个计数单位之间的进率是10。
2）认识“百万”“千万”。
让学生猜一猜，10个十万是多少？比“十万位”再高一位的是什么位？计数单位是多少？可以让学生从十万开始，十万十万地数，很容易得出10个十万是一百万。用同样的方法认识千万。
3）认识“亿”。
告诉学生比千万位再高一个数位是亿位，强调每相邻的两个计数单位之间的进率是10。
请问学生：你知道多少个一千万是一亿吗？它的计数单位是多少？
学生回答：10个一千万是一亿。亿位的计数单位是亿。
3、认识数位顺序表。
1）电脑呈现数位顺序表，见书本第4页。
2）填一填。学生思考、交流后汇报填写结果。
3）电脑课件出示完整的数位顺序表。让学生把数位表读一读，明确各数位所在的数级与计数单位。
4、课堂小结。
让学生说一说这一节课学到了什么知识，主要围绕以下方面：认识了更大的数与它们的计数单位；明白相邻两个计数单位间的进率是10；认识了数位顺序表。
5、学生看书。并完成课本第4页的“说一说，拔一拔。”
六、布置作业。
1、课内作业。
课本第5页的第2~4题。
2、课后作业。
课本第5页5~7题。
七、板书设计。
认识更大的数。
数级亿级万级个级。
计数单位千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万。
每相邻两个计数单位之间的进率是十，即“满十进一”。
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……
八、教学后记。
2.人口普查。
第1课时读数。
一、教学内容。
亿以内的数和亿以上数的读法。（课本第6页例题（1）及相应的练习）
二、教学目标：
1． 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
2． 能正确地读出亿以内的数和亿以上的数，掌握这些大数的读法。
3． 通过展示日常生活中常见的大数，培养学生对大数的感受。
4．组织学生进行交流活动，探索读数的方法。学会与他人合作。
5．在他人的鼓励与引导下，能积极克服数学活动中遇到的困难，有克服困难并取得成功的体验。
三、教学重、难点。
重点：亿以内数的读法。
难点：数级中间、末尾有0的读法。
四、教学用具。
电脑课件、十进制数位顺序表。
五、教学过程。
一）创设情境，提出问题。
1、学生举例生活中曾见过的一些大数。
在课前，教师布置学生注意收集一些大数，让他们把所收集到的大数展示出来。学生可能会提供的大数背景一般是：人口数量；土地面积；或许也会出现一些手机号码，车牌号码等等。
2、教师用电脑课件（或实物投影）呈现课本第6页“人口普查”主题图。
教师提问：你从图中得到哪些信息？有什么问题？
学生1：我国人口多。（这时可适当地对学生进行人口政策的教育，渗透一些国情知识。）
学生2：有的人口数我会读，有的我不会读。
3、提出问题。
电脑投影出这些数，它们怎么读呢？今天我们就来学习如何读大数。
二）组织探索，解决问题。
1、复习个级上的数的读法。
1）学生读一读下列各数。
2）说一说有什么体会。
突出中间、末尾有0的数的读法；
突出个级的计数单位。
2、探索亿以内的数的读法。
1）呈现“北京市约有***人”。
2）学生讨论“13820000”这个数应该怎么读。讨论后要求学生说一说你是怎么读的？把你的想法说给同学们听一听。
3）引导读数。
出示数位顺序表，对照顺序表指导读数。
在个级上的数，表示多少个一。如：1382读作：一千三百八十二（个）。
在万级上的数表示有多少个万。如：13820000读作：一千三百八十二万。
讨论比较“1382”在不同数级上的读法的联系和区别。
通过讨论使学生明白：万级的数按照个级的数的读法来读，瑞在后面加上个“万”字。
4）即时训练。
对照顺序表读一读。课前准备好一些万级的数，结合数位顺序表让学生读一读，注意对个别有困难的学生做好辅导工作。
5）讨论中间、末尾有0的读法。
在数位顺序表中，涂上“3200500”，让学生先探索、尝试读一读，然后再在教师的指导下掌握中间、末尾有0的数的读法。
先读万级上的“3270”，读作：三千二百七十万。（按个级读法，后添上“万”）。
再读个级上的“0500”，读作：（零）五百。
整个合起来读。32700500读作：三千二百七十万零五百。
3、亿以上的数的读法。
1）学生对照顺序表，尝试读数。
2）说一说亿以上的数的读法。
3）分级读数。
刚才我们已学习并了解了大数的读数方法。但是，读每个数时都借助数位顺序表，这样很麻烦，有没有一个简单的方法，使用权得读数既准确又方便呢？
引导画出数级线来读数。如：
亿级万级个级。
4）即时训练。读出下列各数。
4、课堂小结。
第一：先分级，每四位一级；
第二：从高位读起，一级一级往下读，每一级上的数都按照个级的数来读，再在后面添上这一数级的计数单位。
六、布置作业。
课本第7页“试一试“的第1题；第8页”练一练“的第题。
七、板书设计。
人口普查。数级亿级万级个级。
计数单位千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万。
大数的读法：
先分级，从高位读起，一级一级往下读，每一级上的数都按照个级的数来读，再在后面添上这一数级的计数单位。
八、教学后记。
第2课时写数。
一、教学内容。
亿以内的数和亿以上的数的写法。（课本第6页“人口普查”中的第（2）题及第8页“练一练”的第题。）
二、教学目标。
1、使学生能正确地写出亿以内的数和亿以上的数，体会、理解写数的规则。
2、通过数字背景的呈现，使学生感受大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。
三、重点难点。
重点：亿以内的数的写法。
难点：读数中有“零”的写法。
四、教学用具。
幻灯片、电脑课件、数位顺序表等。
五、教学过程。
一）创设情境，揭示课题。
在日常生活中，我们会经常遇见一些大数，大数与我们密切联系，现在老师就给同学们提供一些数字，请你们认真**这些**资料。
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