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买文具。教学内容：教材第33——34页内容。
教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3.通过**小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
教学重点： 使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教学用具：多**课件；
教学过程。一、复习旧知。
师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。你们还记得吗？好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗？（出示课件）
整数乘法的意义：求几个相同的（ ）的（ ）的简便运算。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。在**新知识前，我要带你们去个地方。
二、创设情境，激趣导入。
课件出示情境：文具店)。
师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？
师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？
三、探索新知。
师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。
一）**小数乘法的意义。
每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件）
师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）
指名让学生说出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数？
师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）
师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2 × 4 表示的意思吗？
师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？
师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。
2）**算法。
引导学生想出多种方法，然后进行交流算法。
师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。
师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？
（0.2 + 0.2 + 0.
2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.
8元，0.2×4=0.8。
）师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2 × 4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）
师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？
师：0.2元=2角，那2角 × 4是求4个什么？（提醒学生说完整）
师提问：你能说说8角是几元吗？
师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？
师：那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算）
师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？
师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？
师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？
师：那8份就是几元呢？谁来说说？
师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
师小结： 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。
三）自主探索。
师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。
提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件）
师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视）
指名让学生汇报。
四、深化运用，巩固新知。
师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢？接下来，我们一起来解决这几道题。
1. 课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流）
2．课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流）
3．课本“练一练”第3题。（学生思考、解决问题）
五、回顾小结，质疑问难。
通过这节课的学习交流，你有什么收获？
师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！
板书设计买文具。
乘法：求几个相同小数的和的简便计算。
课后反思：
小数点搬家。
教学内容：北师大版小学数学四年级下册p35--37小数点搬家。
教学目标：1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：
探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
教具准备：多**课件、练习题。
教学过程：一、 复习。
1、同学们，我们班今天来了这么多老师，大家先鼓掌表示对他们的欢迎！除了这些老师，还有些朋友想参加今天的学习，大家欢迎她们的到来。（贴小娃娃）为后面学习做好铺垫。
问：同学们，这里总共有多少个娃娃，用数几表示？这个红娃娃又可以用几来表示呢？红娃娃1是娃娃总数10的多少呢？娃娃总数又是红娃娃的多少？
2、大家说的真好，下面还有几组数，看看它们是如何变化的？
二、 童话激趣，引出课题。
同学们说的真好，那么屏幕上现在出现的是多少？（285）
动画）在轻快的**中，草原上跳出三个数字并排列成：285。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。”
瞧！又来了一位好朋友。我们来瞧瞧它到底有多大本领吧。
接着小数点跳到5和8的中间（28.5），再跳到2和8的中间（2.85），最后又跳到了2的前面，（0.
285）小数点说：“我在285的数字之间跳来跳去，挺有趣的。你们知道吗？
我在搬家的时候，这个小数的大小有什么变化？ 小数点让原来的285一会儿变成了28.5，一会儿变成2.
85，0.285，看来小数点的本领还真的呀！我们就一起去蚂蚁餐厅看看“小数点搬家”给餐厅带来的变化吧！
板书课题：小数点搬家）
三 、创设情境、自主**。
一）**动画：
动画）蚂蚁开了一家餐厅，标价￥4.00，小数点觉得很奇怪“没有客人？这可怎么办呢？
”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.
40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬到了一次家（￥0.
04）。餐厅生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！
”二）分析**，找出规律。
师：小数点向哪边搬家的？蚂蚁餐厅从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢？
生说)师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐**的具体变化。
这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论：
1.小数点是怎样移动的？
2.小数点移动后这个数发生了什么变化？
3.小组汇报 。
汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：
小数点向左移动 1 位，这个数将缩小到原来的 ；
小数点向左移动 2 位，这个数将缩小到原来的 ；
小数点向左移动 3 位，这个数将缩小到原来的 ；
来了这么多客人，蚂蚁真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐**会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后在小组中交流）。
试一试。小数点向右移动1位，这个数将扩大到原来的10 倍；
小数点向右移动 2位，这个数将扩大到原来的100倍；
小数点向右移动3 位，这个数将扩大到原来的1000倍；
师：谁来说说小数点向右搬家的变化？为什么后面写着省略号？你能再填一句吗？
小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的数就会缩小（板书：（左移缩小）。
四、综合应用。
通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢？
1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？
2、我会摆。
618缩小到原来的（61.8）；缩小到这个数的（0.618）；扩大到这个数的10倍（6.18）；扩大到这个数的1000倍（6180）
强调：小数点无论向左移还是向右移，位数不够都用0补足。
3、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大到原来的 ＿倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向＿＿移动＿＿位。
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