温度。一、教学目标。
1.在比较几个城市的某天气温的过程中，认识温度计，能够正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能正确比较两个温度的高低。
2.通过在温度计上标记温度的活动，体会零上温度、0摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系，体会零上温度和零下温度的相对性。
3.感受数学与现实生活的紧密联系，激发对数学文化的兴趣。
二、学情分析。
温度一课，隶属于“数与代数”领域中“数的认识”维度。
是学生后续认识负数、了解分数的意义的基础。
对于“温度”,学生并不陌生，已经有了生活经验和活动经验。生活中，学生已经接触过温度计，能够了解温度计测量温度的高低，了解温度及的构造，知道零上温度和零下温度。学习经验方面，学生在科学课上，有专门的认识“温度计”的一节课，学生在课上不但观察温度计，还尝试用温度计测量水温，学生已经掌握了使用温度计的方法。
那么，本节课在数学课上认识温度，和科学课认识温度有哪些区别？怎样突出“数学味儿”,减少操作性？从知识的前后联系看，本节课要通过以下几个重点活动突出数学的味道：
1.突出正负数表示的是相反意义的两个量，突出零度的分界作用。
2.突出数学的符号化思想，让学生用自己的方法表示，在多样的表示过程中进一步感受相反意义。
三、重点难点。
教学重点：在认识知温度计，读、写、比较温度的过程中体会零上温度和零下温度的相对性。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
四、教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】创设情境，引入课题。
师：课前，几位同学和大家介绍了自己旅游的经历。旅游可以让大家在放松身心的同时还能够开拓视野。
教师请学生思考，旅游出发前，在收拾行装、准备衣服时，必须先了解什么？学生交流自己的看法。
教师总结并引出课题：天气的热冷与温度有关，今天我们就来**一些关于温度的话题。
板书课题——温度。
活动2【活动】：自主**表达方式，认识零上温度和零下温度的符号表示方法。
1.出示北京地区某一天的天气预报。
师：同学们，你们看过电视台**的天气预报吗？(**录音：北京，零下2到5摄氏度。)学生谈谈自己对信息的理解。
师：同学们，你知道零下2到5摄氏度，表示什么意思？2.用自己的方法表示两个温度。
师：你能想办法表示出北京这一天的最高气温和最低气温吗？同学们可以写一写，也可以画一画。
学生表示，教师巡视，搜集不同的表达方式。
教师分类进行展示。
类别1: (1)零上5摄氏度，零下2摄氏度(2)高5℃
低2℃(3)上5℃
下2℃(4)零上5℃
零下2℃(5)0上5℃0下2℃
师：这些同学分别用“上”“下”、“高”“低”、“零上”“零下”这样的词语清楚地表示出了北京的最高气温和最低气温，它们用文字清楚地进行了表达。
类别2:展示画图类的方法。
教师引导学生思考：为什么分别把5℃和—2℃分别画在这样的位置呢？学生交流思考，教师进行总结。
类别3:+5℃-2℃
出示之后，教师请学生猜一猜这个同学在温度前加了这些符号表示什么意思。
最后教师总结并出示相关信息进行介绍：通常情况下，我们用“+”和“—”来区分零上温度和零下温度。+5℃表示零上5℃,—2℃表示零下2℃。
活动3【活动】在温度计上表示出温度。
1.认识温度计。
教师请学生回忆在**见过温度计，并用ppt展示一些测量温度的仪器，拓宽学生的视野。
之后，出示一个温度计，让学生观察，并说一说每一部分的作用。
1)单位。随着学生的介绍，教师分别板书和追问：℃
摄氏度。2)有刻度，也有数字。
教师追问：上面有10,20,30;怎么下面也有10,20,30?这是怎么回事儿？它们表示的是相同的意思吗？学生解释。
师：怎么样区分它们呢？——突出零刻度的意义。
3)酒精柱。
酒精柱越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
拓展补充两个小资料。
2.在温度计上表示出温度。
1)师：认识了温度计，你能尝试读出温度计表示的温度吗？就让我们一起来试一试吧！教师出示一个零上温度，请学生尝试读一读，并让学生交流自己是怎样读的。
教师追问：我们在读的时候先要找什么？为什么要找到它呢？学生总结：因为0是0上、0下温度的分界点。
2)在温度计上表示北京当天的最高温度和最低温度。
师：如果告诉你一个温度，你能在温度计上标出水银柱达到的位置吗？你能试着标一标北京当天的最高温度和最低温度吗？学生标温度，教师巡视，全班交流。
3)标一标另外两个城市(漠河与拉萨)的最高温度和最低温度。
信息：(漠河：零下17℃~零下4℃;拉萨：零下4℃~ 12℃。)活动4【活动】记录并比较温度的高低。
1)记录。让学生把这些温度用符号表示的方式分别记录下来。
北京。漠河。
西安。台北。
拉萨。零下2℃
零下17℃0℃17℃
零下4℃交流：
0摄氏度怎样记录？明确：0既不是零上温度也不是零下温度。
台北的零上17℃可以怎么记？不写行不行？(2)比较。
师：请同学们静静地思考，比一比，你能将5个城市的最低温度按照从低到高的顺序排列吗？学生独立思考后进行小组交流。
教师组织学生分小组到前面展示(摆一摆)汇报的过程中教师引导学生提问：3个零下温度，为什么这么排？针对这个问题，学生交流：别的小组补充。
3)拓展练习，总结比较。
给出五组温度，让学生选择，每组中哪个温度高？①15℃( 24℃
活动5【活动】全课小结。
谈收获，教师总结。
同学们，这节课我们认识了温度，并且学会了零上温度以及零下温度的读法和写法，并且借助了测量温度的工具——温度计，学会比较两个温度的高低。如果，我们把温度计旋转，此时此刻，是不是觉得有些似曾相识的感觉呢。(出示数线)。
的确，温度计和数线有很多共通之处。其实，在我们的生活中还有许许多多具有相反意义的事儿和数据，下节课，我们将继续学习怎样表达来表达。
学习小提示：
聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。
新北师大版四年级数学上册《温度》教案
温度。一 教学目标。1.在比较几个城市的某天气温的过程中，认识温度计，能够正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能正确比较两个温度的高低。2.通过在温度计上标记温度的活动，体会零上温度 0摄氏度和零下温度在温度计上的位置与顺序关系，体会零上温度和零下温度的相对性。3.感受数学与现...
北师大版四年级数学上册《温度》
精选。北师大版四年级数学上册第七单元 温度 温度 学情分析 这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。教材分析 教材创设了从...
四年级数学上册温度教案北师大版
温度。教学目的 1 了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2 会比较两个以下温度的高低。教学难点 会比较两个零下温度的高低。教学过程 一 创设情景，引入新知。1 课前组织学生采取各种方法调查 收集 记录全国一些大城市的气温情况。2 让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。...