语文园地。
交流平台”引导学生交流、梳理、总结作者表达情感或想法的方法。“词句段运用”首先通过读词语，让学生体会乡村和城市生活的不同；其次读语段，选择一幅图画依照语段写一写。“日积月累”引导学生理解感受***的一首词《卜算子·咏梅》。
本单元课文感情丰富，学生能够通过学习领悟作者表达感情的方式，并能在交流中进行总结。同时能边读诗词边想象画面，为体会乡村和城市生活的不同打下基础。学生还具备一定的语言组织能力，能够结合**，进行简单的仿写。
1．学习“交流平台”时要把学习的主动权交给学生，让学生自由交流课文中哪些词句表达了作者的情感或想法。
2．教学“词句段运用”时引导学生运用对比的方法想象画面，体会乡村和城市生活的不同；了解语段构段方式，指导学生通过看图进行仿写。
3．教学“日积月累”可结合词的意境，指导学生朗读，快速背诵。
知识与技能】
1．回顾、交流本单元课文中哪些语句特别能。
够表达作者的情感或想法，感知作者表情达意的方法。
2．仿照语段选一幅图画写一写。
3．读背诗词，感知诗词特点和其中渗透的感情。
过程与方法】
1．通过对比、想象，引导学生体会乡村和城市生活的不同。
2．通过**图画，感知语段的构段方式，培养学生的写作能力。
情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生的自学能力。
重点。1.感知课文中哪些词句表达了作者的情感。
2.了解语段构段方式，培养学生仿写句子的能力。
难点。1．体会乡村和城市生活的不同。
2.培养学生自学的能力。
教师：准备相关多**课件。
学生：课前搜集***的相关资料。
2课时。1．交流本单元课文中特别能够表达作者的情感或想法的句子，体会、感悟作者表达的思想感情。
2．说说乡村和城市生活的不同。
1.感悟哪些语句能表达课文的思想感情。
2.说说乡村与城市生活的不同。
一、交流平台。
1．本单元我们学习了4篇课文，其中有3篇课文描写了乡村生活，作者对于乡村生活有什么样的感情呢？让我们一起来回顾一下。
2．课件出示本单元课文，引导学生回顾课文中作者表达的思想感情。
3．同学们，你们是从**体会到作者表达的思想感情呢？
4．小组内交流。
5．全班交流。
6．教师小结。
二、词句段运用。
1．课件出示词语，学生齐读。
繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌。
肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻。
2．交流读两组词语时，所想象到的不同画面。
3．说一说乡村和城市生活的不同。
交流平台词句段运用。
1．学习选择一幅图画进行仿写。
2．学习“日积月累”。
发现构段方式，能够看图进行仿写。
一、词句段运用。
1．出示文中语段，学生自读。
2．标识语段中的“绘成、构成”两个词语，引导学生发现语段的构段方式。
“绘成、构成”前面的内容是对景物的分写，后面的内容是对前面内容的概括)
3．观察图画，学生任选一幅图画写一写。
4．小组内交流读语段。
5．全班交流朗读的语段，教师相机点评。
二、日积月累。
1．揭示课题。
1)解题。卜算子是词牌名，咏梅是这首词的题目。
2)介绍写作背景。
这首词是***于1961年12月读了陆游咏梅词之后，反其意而用之所写。当时中国面临着许多困难，而写这首词的目的就是要是鼓励中国人民勇敢面对困难，敢于战胜困难。***借咏梅来言志，鼓舞广大的人民群众，要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
2．指名读，纠正读音。
3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
4．合作**，感知词意。
风风雨雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花虽然美丽但她不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。
等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。)
5．指导有感情地朗读课文。
6．背诵这首词。
自由背、齐背、指名背。)
词句段运用日积月累。
语文园地虽是对这一单元的总结与拓展，但其中的知识含量也十分丰富，因此在教学中，我注重发挥学生的自主学习能力，让他们课前收集相关资料，课中进行交流。当学生有疑问的时候，我当好一名授“渔”人，引导学生掌握语文学习的方法。在教学中，我还注重优秀传统文化的熏陶，引导学生了解中国传统文化之美，培养学生进一步学习中国传统文化的兴趣。
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