《第一朵杏花》
教材分析】第一朵杏花》是苏教版四年级下册的第二科，继续承接自然环境的命题，从小小的杏花开始讲述了一个奇妙、美好的故事。故事的主人公是我国著名科学家竺可桢，记述了竺可桢通过观察第一朵杏花的开花，来确定清明节时间的故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课文按时间的顺序铺叙延展，先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来，竺可桢叮嘱孩子一定要留心观察接着写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。最后写竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律。
故事依时间顺序依次展开，描写细致不失韵味，首先通过竺可桢和小女孩的两次对话和他们巧妙的心理、神态描写展现了丰富的人物形象和深刻的故事内涵，有些句子和内容是需要老师和学生细细品味的，其次，对杏花的描绘，特别是第一朵杏花的开放，故事费了很多笔墨，也赋予了深层含义，这需要老师和同学进一步探索。
学情分析】学生已经进入四年级，已经有了一定的语言积累和科学文化积累，对科学文化知识也有着“十万个为什么”那样的疑问，所以，课文中涉及的科学文化知识一定要充分展现给学生以引起学生的学习兴趣。此外，学生的抽象思维有了很大的发展，这是进一步理解故事内涵的基础，教师要在这个起点上适当引导，挖掘故事的深刻内涵。
教学策略与设计说明】
这一课是传统的时间顺序的故事，所以我采用传统的教学方法。第一课时沿着“学习生字，了解人物——展示材料，揭示课题——熟悉课文，了解故事”的学习路线，通过基础知识材料的学习和熟悉故事，为深入理解故事内涵打下基础。第二课时采用“讲读故事，深入理解——分析句子，深化认识——重点研读，深。
入**”的学习方法，从故事本身和关键句子出发，深入理解课文，品味竺可桢的科学精神。
教学目标】1.学会生字词，了解科学家竺可桢和相关知识背景。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。
3.读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点】了解科学家竺可桢和相关知识背景，理解含义深刻的句子。【教学难点】
读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课时安排】两课时。【教学流程】
第一课时：学习生字，了解人物——展示材料，揭示课题——熟悉课文，了解故事第二课时：讲读故事，深入理解——分析句子，深化认识——重点研读，深入**【教学过程】第一课时。
教学环节。导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计。
指导。一、学习生字，在课堂了解人物（约1.通过预习，你知道课文写的10分钟）学生跟随教师的引导走进课文人的开始就出是谁吗？
物，了解竺可桢的基本资料，形示与课题相。
关的人物资介绍竺可桢。成对竺可桢的相关理解。
料，有利于学。
竺可桢：浙江人，中国气象学、生对课文有。
地理学奠基人。他率先对台风、更深的了解，季风、农业气候等进行研究，其这些材料不中一些成果达到国际水平，这些仅仅是知识研究成果很多用来指导农业生性的材料，也产，有的用于天气预报。竺可桢是辅助性的。
特别重视调查研究，他常年细心了解材料和。
观察：哪天桃花开了，哪天柳絮阅读材料。
飞了，哪天燕子飞回了，哪天布。
谷鸟叫了，1974年2月6日，他。
临终的前一天，病危时，他还不。
忘作科学研究的记录，在病床上。
写写这天的天气情况：气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风可以设1-2级，晴转多云。当时他已经计活动：在检。
不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上。
了局报两个字。他的研究成。
果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光。
彩。查预习生字。
情况的时候，可以采用小组之间互相提问和听写的形式，这样。
可以小组之。
检查学生的预习情况，对生字词间形成竞争，2.读“竺、桢”2个字，能读准进行扫描式阅读，学生在这一过激发学生的字音即可。程中可以了解到自己生字词掌握学习兴趣，同。
时可以充分的情况。
展示生字，读一读：一株吹了解学生的皱曾经精确仰起脸预习情况和。
估计掌握绽开明媚掌握情况。兴冲冲大概规律等。
二、展示春天来了，我们班的同学材料，揭示课。
是勤奋好学的，我们学过哪些写题。
约10通过相春天的诗呢？(引导学生背诵高分钟）
关材料，特鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白。
别是诗歌材居易《赋得古原草送别》、贺知。
学生背诵有关春天的诗，逐。
料的展示可章《咏柳》)同学们背得抑扬顿。
渐进入春天的环境中去，从而被。
以很好地勾挫，悦耳动听。
春天的环境紧紧围绕，在揭示课。
起学生的兴春天来了，柳树伸展开嫩绿。
题的过程中，达到生命的体验。
趣，从而进的枝条，草儿也伸个懒腰从地底。
一步从阅读下钻出来，燕子在天空中跳着欢。
诗歌材料的快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你。
活动中迁移不让我，我不让你，也都开满了。
到课文文本花。你知道第一朵杏花是什么时。
的阅读中候开的吗？
来。板书课题：第一朵杏花。
1、范读课文。
三、熟悉。出示分段提示：简单的。
课文，了解故（1）按时间先后顺序，本学生思考问题，加深对故分层可以让。
事的理解。学生对故事事（约20分文应该如何分成两段？
2）文章最后一个自然段根据老师的提示性问题，了解的更加。
钟）在文中起什么作用？能不能独可以清楚的了解故事脉络，学深刻，为学。
立成一段？生从而可以进一步了解故事的生复述故。
2、范读后根据提示讨论分发生和发展的全过程。事、写故事段。说说段意。在这一过程中，学生与同打下基础。
第一段（1-5）：竺可桢要桌交流讨论，形成对故事的全知道第一朵杏花开放的时间，部印象。可以设孩子不明白什么原因。计活动：组。
第二段（6-15）：第二年在织一个简单孩子的帮助下，竺可桢爷爷准的复述故事确地记下了第一朵杏花开放的的活动，小时间。组推荐优秀。
第三段（16）：竺可桢爷爷同学将故事通过长年精确观察，掌握了气进行转述。候变化规律。
第二课时。教学环节。
导案（教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计。
一、讲读故事，深入理。
解（约10分学习第1---15自然段钟）
可以设。学生根据老师的问题自由思考并计活动：请同。
1、自由读，说说你读懂了什么？发表意见，对课文不懂的地方进学分角色进。
行朗读，请其行讨论和解答。还有哪些地方不明白？
他同学做评。
学生可能重点关注的问题就是，2、讨论（学生可相互解答，教师委，在读的过。
杏花是哪天开放的，并从自己的。
程中注意语。
生活经验出发发表意见。只作点拨）。
气和关键词，3、指导朗读。体会实事求。
是的科学态。
4、重点指导第3自然段，体会。
度。带点词的作用。
出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
二、分析句子，深化认识。
约20分钟）
引导学生关注第二次对话可以设这一天，竺爷爷正在书房看书，学生自由朗读并讨论语气，计活动：让忽然听见窗外一个小孩子的声归纳答案：奇怪、高兴、激动、学生自由填音：
“竺爷爷！竺爷爷！”“是谁自豪、半信半疑、肯定等。
写形容词，喊得这么急？”他赶忙走出书在这一过程中学生逐渐体该写故事，房，一看，就是前院的那个孩子。会到竺可桢作为科学家有所发让人物的动什么事情啊？
，“竺爷爷，杏花现时的严谨和兴奋。作和语言更开啦！”“什么时候？
”…加生动可。
感，从而更引导学生进行分角色朗读，试着。
好地理解人让学生揣摩语气。并理解课文家。
物心情。在科学研究时的严谨和激动。
三、重点。研读，深入**（约10分钟）
学生根据老师重点学习最后。
1、出示：“我需要的是精一段，通过对最后一段关键词的在这一确的时间。搞科学研究，不能使解读，了解竺可桢宝贵的科学精阶段引导学。
神。用‘大概’、‘也许’这些字眼，生关注故事。
也不能用估计和推断来代替观意外的总结察。”性的语言，是对学生发2、自由读，说说你读懂了。
现和概括能什么？
力的提高，3、你怎样理解“精确”一。
要教会学生词？（非常准确）能不能结合前。
学生自由讨论竺可桢成就的。
能够在文章文来说说。
原因，在课文中寻找依据，也有。
中提炼语。4、指导朗读可能发表个人看法，教师需要进。
言，并由此。
5、竺爷爷作为一名物侯学行适当地补充。
进行生发，家，他的成就是怎么得来的，你对课文进行找到原因了没有？
进一步的升华。
学习第16自然段。
板书设计。第一朵杏花又是一年。
常年精确观察郑重记下——坚持不懈、一丝不苟。
教学反思故事文本具有特殊性，课堂教学不仅仅要求把故事讲明白，把故事内涵弄。
清楚就行。故事所涉及的学生的转述、复述故事的能力和改写故事、写故事的能力都应该在故事类的文章教学中得以训练和体现。所以，课堂教学不应该仅仅局限于故事本身，更应该在讲读故事中，发展学生的能力。
四年级语文下册第一单元2第一朵杏花教案2苏教版
第一朵杏花。一 教材分析。本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确 细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。二 学情分析。本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感...
四年级语文下册第一单元2第一朵杏花教案苏教版
第一朵杏花 教材分析 第一朵杏花 是苏教版四年级下册的第二科，继续承接自然环境的命题，从小小的杏花开始讲述了一个奇妙 美好的故事。故事的主人公是我国著名科学家竺可桢，记述了竺可桢通过观察第一朵杏花的开花，来确定清明节时间的故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确 细致的观察，才能掌...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
2.第一朵杏花 教学设计。一 教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，结合关键语句认识到竺可桢爷爷是一个善于观察 和蔼可亲 认真严谨的人。2.了解提示语的不同用法和表达效果。3.体会过渡句在文章结构中的作用。4.推敲作者用词的准确性，能模仿课文的第六自然段进行仿写。二 教学重难点 教学重点 1...