《第一朵杏花》第二课时教学设计。
教材简析：第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他严谨认真，一丝不苟的科学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学**中一丝不苟，严谨认真的态度，培养学生认真观察周围事物的好习惯。
教学目标：
1、通过抓住关键词句，把握人物特点。激发学生朗读热情，从而感悟文本。2、通过不断地朗读，让学生在读中有所思，有所悟，从而深刻理解竺可桢在科学研究中一丝不苟，严谨认真的科学态度，使学生懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重难点：
通过多种形式的读，演感悟人物的特点。教学准备：多**课件教学过程：一、复习导入。
1、今天继续学习，齐读课题。
先来考考大家，这篇课文写了谁的故事？——竺可桢写了竺爷爷几次看杏花的情景——两次。
上节课，我们学习了第一次看杏花的过程，说说你印象最深的是什么呢？指生答（预设：竺爷爷平易近人，观察认真，小男孩不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间，有什么用呢等）（板书：时间有用）
评价：是啊！这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？
（板书：？）光阴似箭，日月如梭，转眼又是一年。瞧，春姑娘悄悄地来了……（欣赏**）美吗？
看课文中是怎么描写的？
二：感受春天的美景，体会句式的写法。
1、（课件出示句子）春风吹绿了河水，吹青了小草，吹皱了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。谁来读读。
2、（教师点击课件，“绿”“青”“皱”“鼓”带红）孩子们，咱们再来读读，可要特别注意红色的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的春景图呢，可以配上动作。
指生交流。（预设：柳树在春风中梳着长辫子；小草探出了脑袋，小花们早就想竞相开放了等）
感悟春天的美好，热闹。不断引读：春风吹绿了河水，吹青了小草，吹皱了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
3、那像这样的句式还能说一说好吗？
出示：春风吹＿＿＿了油菜花，吹来了＿＿＿吹醒了＿＿＿总结：春天真热闹啊，景色也真是太美了。
三、深究人物对话，感悟人物情感。
1、过渡：在这太美的春色中，第一朵杏花马上就要开了，小男孩此时此刻又来到院子里，他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞，这次，他看到第一朵开放的杏花了吗？（看到了）你们是怎么知道的呢？
先自由读读课文7---15自然段。师：读完了吗？
怎么知道的啊？原来大家是从他们的对话中知道的呀！（出示句子）那赶快读读他们的对话吧！
出示句子：竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”
竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”
是第一朵吗？”“是。”
2、引导体会：看，这就是他们的对话，有什么发现？红色是小男孩说的话，蓝色是竺爷爷说的话。
3、孩子的话（红的字）谁愿意来读一读，看看你能从中体会到什么？（兴奋、激动……）
4、想想看，在这一年的等待中，孩子会怎样去观察的呢？（出示杏花含苞欲放的**）
预设：天刚蒙蒙亮时就去看，太阳落山时也去看，刮风时去看，下雨时也去看，上学出门时拜托爸爸妈妈帮忙看。前天看，昨天看，天天看，终于等到了这一天。
5、这一年的等待啊，现在终于等到了这一刻，想象一下他此时此刻的心情，指生说。（激动，兴奋……）相机指导阅读：
竺爷爷！竺爷爷！“竺爷爷，杏花开啦！
”“刚才。”“是。”我们从这些语言中读懂了孩子的心情，那竺爷爷的心情又是怎样的呢？
谁愿意读一读，课件出示：“什么事情啊？”“什么时候？
”“是第一朵吗？”有什么发现？连续三个问句，说明了什么？
一开始的疑惑，到后来的激动，兴奋，竺爷爷需要的是第一朵杏花开放的精确时间。
6、指导朗读：从对话中，我们读懂了他们的心情，现在开始分角色练习朗读，让我们重温那激动人心的一幕。（指名分角色朗读、同桌分角色读，师生分角色朗读）
过渡：是啊，竺爷爷太激动，太兴奋了，他要立刻见到这多杏花，谁愿意读。
课件出示句子：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。顷刻间什么意思？
时间短，可以换个词吗？三字的：转眼间，转瞬间，眨眼间等从这句看出了什么？
竺爷爷太激动了。
7、那你们想不想看看这第一朵盛开的杏花吗？（出示课件）看看作者是怎样写的呢？
出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！谁愿意读。这个句子里有个字用得特别传神？（“捧”）
指生说：把杏树当作人来写（做做动作）就像母亲的手，捧着小孩子感受到什么？（珍贵）
是啊，这个“捧”用得多好，把杏树当作人来写。杏树呀杏树，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，多么珍贵，要献给课文中的谁呀？小男孩（因为他等待了一年）竺爷爷（期待已久）
指导朗读：那你们也带上动作读一读，把它献给耐心等待了一年的孩子。8、看到它，小男孩高兴坏了，竺爷爷心里也美滋滋的。
咱们一起来读读吧！这是个多么重要的日子，是个多么值得纪念的日子呀。竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。
【板书：郑重地记下】清明节，在这儿是个什么样的日子啊？——这是第一朵杏花开放的日子。
也是小男孩人生第一次精确的发现的日子，这也是竺爷爷期待已久的日子呀！难怪竺爷爷要郑重地记下了这个日子。四：
情感升华。
师：其实在生活中，竺爷爷像这样郑重地记下的日子还有很多。不信，你们看。（课件出示：竺可桢的日记**）
38年零37天，800万字的日记。翻开他的日记，每一页都是满满的文字，记录了一个又一个这样的日记：齐读“3月12日，北海冰融。”
3月29日，山桃始花。”“4月4日，杏树始花。”“4月20日，燕子始见。”“5月23日，布谷鸟初鸣。”
孩子们，此刻，你们想说什么？（坚持不懈）
是啊，这一个个精确的日期，凝聚着竺爷爷多少心血！2、在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：
课件出示：我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”
精确”是什么意思？是啊，（师指课件）这些就是精确的时间。你还读懂什么了？（不能……也不能……）
是啊！做学问不能马马虎虎。引读②做学问要实事求是。引读。
做学问应该要（严谨认真，一丝不苟）
3、怎样才能得到这些精确的数据，文中有答案吗（板书：精确观察）评价：对，只有精确地观察，才能得出精确的数据。指名读。
孩子们，你们觉得做学问还需要怎么？（动脑筋，思考，不断**等）
正是竺爷爷这长年累月的精确观察，严谨认真，一丝不苟的科学精神，他才成为现代气象学、地理学一代宗师。
让我们满怀崇敬地齐读课文最后一自然段。4、师：孩子们，《第一朵杏花》的故事上到这儿。
相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧！
5、老师这儿也有这样的一瓶花瓣，他写着我读这一课的感想，读自己所写的，那把你们的想法也读一读吧。交流并上黑板贴花瓣。组成了一个杏花花瓣形状，让我们记住这第一朵杏花，记住竺爷爷严谨认真，一丝不苟的工作态度，记住坚持了一年观察，得到精确发现的小男孩。
板书设计：
16、第一朵杏花。
时间有用？严谨认真一丝不苟。
郑重地记下精确观察。
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
2.第一朵杏花 教学设计。一 教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，结合关键语句认识到竺可桢爷爷是一个善于观察 和蔼可亲 认真严谨的人。2.了解提示语的不同用法和表达效果。3.体会过渡句在文章结构中的作用。4.推敲作者用词的准确性，能模仿课文的第六自然段进行仿写。二 教学重难点 教学重点 1...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 教学设计。教材分析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。教学目标 1 学会8个字 会认7个生...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
2 第一朵杏花。第一课时。教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.学习生字新词。3.给课文分段，并说说段落大意。抓住文本语言，感悟课文内容。教学重 难点 1.学习生字新词，有感情地朗读课文。2.学习分段，感悟课文内容。教学准备 多 教学过程 一 谈话导入。1.说说这篇课文写了哪位科学家的故...