第一朵杏花第二课时。
一、课文回顾，导入新课。
1．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）
2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、品词赏句，感悟人物形象1.出示**话题：
请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。
认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后在小组内说一说。2．学生根据学习提示自读课文，教师巡视，了解学生的学习情况。3．交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、细致。
1）同学们，竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？让我们一起走进课文1-5自然段。（出示课文）
2）组织学生交流：谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句？说说自己的体会。
3）教师相机点拨：“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。
“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。（4）分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
5）同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语了吗？一起来看看：①“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？
这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。③哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。④“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。
这里的提示语是“补充了一句”。
竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”这里的提示语是“告诉他”。
自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。4．交流“第二次看花”部分，体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。
1）竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。
2）组织学生交流：这一段对话有什么特点？哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？
3）下面，请同学们再读一读他们的对话，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！
”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？
”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：
“是第一朵吗？”小孩子（）地说。“是。
”想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？教师相机出示六个提示语，学生选一选。
指名汇报答案，师生评议。（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定）③根据提示语分角色练读，读出语气。
4）同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样？读一读课文第15自然段，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？
教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。
说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）
同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。（板书：一丝不苟）来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。三、整体把握，升华情感。
1．同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
3．相机点拨：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。（板书：精确观察）
4．请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文明明写的是竺爷爷的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢？以“竺爷爷的故事”为题好吗？为什么？
用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。
5．师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨---他的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。
四、布置作业，拓展延伸。
课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。板书设计：
第一朵杏花。
竺精确观察可。
桢一丝不苟。
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
2.第一朵杏花 教学设计。一 教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，结合关键语句认识到竺可桢爷爷是一个善于观察 和蔼可亲 认真严谨的人。2.了解提示语的不同用法和表达效果。3.体会过渡句在文章结构中的作用。4.推敲作者用词的准确性，能模仿课文的第六自然段进行仿写。二 教学重难点 教学重点 1...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 教学设计。教材分析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。教学目标 1 学会8个字 会认7个生...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 第二课时教学设计。教材简析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他严谨认真，一丝不苟的科学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟，严谨认真的态度，培养学生认真观察周围事物的好习惯。教学目...