第一朵杏花（第一课时）
教学目标。1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2、理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。
3、初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。2学情分析。
中年级段的学生热情活泼，善于表达，但也有不少学生在学习和生活中惰性增强，遇到的难题不愿意多问，不愿意多思考。竺可桢在科学研究中一丝不苟的精神，正是我们的学生目前缺乏并需要培养的科学精神。
本课的学习，以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。教学重点：
1.解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2.理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。教学难点：
初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。一、谈话、**导入。
1、本学期的《培养演良好习惯8》中我们学习到要坚持写日记，我们见过写人的日记，写事的日记，写景的日记，写感受的日记……那你见过这样的日记吗？
出示ppt）这则日记写了什么？我们发现它是在记录北海的一向自然现象——冰融化了。这则日记不仅仅记录了时间和天气，甚至记录了当天的气温和风力等级。
我们把它缩减、归纳，形成了这样几篇日记——（出示日记），这就是竺可桢的观察日记。那么观察这些普普通通的自然现象有什么用呢？——出示）
2、你这段文字中你知道了什么？竺可桢是谁？我们一起来看一看（出示ppt，指名读）竺可桢：
浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。
先后创建了中国大学中的第一个地学系和**研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。竺可桢用他的勤奋和努力，为中国的气象事业做出了巨大的贡献，得到了全世界气象学家的尊重。
3、今天我们一起来看竺可桢爷爷观察自然现象过程中的一则故事，板书课题：第一朵杏花。
二、初读课文，解决生字词。1、初读课文，出示要求：
1）读准字音，读顺句子，难度的地方多读几遍。
2）思考：课文写了竺可桢爷爷几次观察杏花？分别是什么时候？（指名自读要求）2、自读课文，出示要求：
1）读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
2）思考：课文写了竺可桢爷爷几次观察杏花？分别是什么时候？
3、看——杏花开了！杏花的花瓣化生出了一些美丽的词语藏在文中等着我们一一念出它们的名字呢。
1）出示第一组词语：明媚泛出绽开程度花瓣儿指名读注意儿化音开小火车读。
2）出示第二组词语：仰起脸顷刻间兴冲冲。
出示“兴”，多音字，表示举办、发动、起来时读一声；表示对事物感觉喜爱的情绪时读第四声。组词。
出示“仰”，卬是仰的本字，表示一个人抬头向上望着另一个俯首下视的人。后单纯做字键后，加人表示。
顷刻间是什么意思？你还能用哪些词语来表示时间短？**眼间）（一瞬间）（刹那间）（3）出示第三组词语：大概也许估计推断。
用词说话说话。这些词语都表示推断，不是十分的确定。（4）出示：立即郑重。
郑重怎么解释？带到文章中联系上下文理解。生理解严肃认真竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。ppt辨析理解：郑重慎重。
慎重是面对事物不轻易判断，行动，再三思量，不冒失。
郑重侧重的是态度上的，指对事对人庄重严谨严肃，不随便。自己简单的理解他（）声明，这件事与他无关。
他（）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。（5）出示第四组词语：精确观察规律掌握掌字属于尚字族。
上面的“尚”字表示与“摊开”、“展平”。掌的本义是“摊开的手心”。你能将它们连在一起说一句话吗？
（6）出示全部词语，全班齐读。
三、理清文章脉络。
1、课文写了竺可桢爷爷几次观察杏花？分别是什么时候？板书：初看杏花再看杏花。
如果就这样给课文分成两段，该怎么分？（1-5）（6-16）
那么最后一段呢？也是看杏花吗？（点题总结），可以自成一段吗？谁能根据这些线索试着给文章分段？
2、看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，我们以后遇到这样的记叙文就可以使用这种好的方法。
3、我们请三位同学来读课文，其他同学边听边思考：每一段分别写了什么？4、朗读。指名点评。5、概括段意。
一（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
二（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
三（16）写竺可桢爷爷正式通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。6、我们把课文的段意连在一起，加以整合，就知道了这篇文章的主要内容：
课文主要叙述了我国著名的科学家（竺可桢）前后（两）次向孩子查询（第一朵杏花开放的时间）并郑重记下，告诉我们，他正是通过（常年的精确观察），才（掌握了气候变化的规律）。
7、竺爷爷为什么两次询问小男孩第一朵杏花什么时候开的呢？小男孩答上来了吗？我们下节课继续学习。
四、学习生字：皱。
板书设计：第一朵杏花。
一（1-5）初看杏花二（6-15）再看杏花三（16）掌握规律。
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
2.第一朵杏花 教学设计。一 教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，结合关键语句认识到竺可桢爷爷是一个善于观察 和蔼可亲 认真严谨的人。2.了解提示语的不同用法和表达效果。3.体会过渡句在文章结构中的作用。4.推敲作者用词的准确性，能模仿课文的第六自然段进行仿写。二 教学重难点 教学重点 1...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 教学设计。教材分析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。教学目标 1 学会8个字 会认7个生...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 第二课时教学设计。教材简析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他严谨认真，一丝不苟的科学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟，严谨认真的态度，培养学生认真观察周围事物的好习惯。教学目...