第一朵杏花教学设计。
教材简析：第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学**中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。
设计说明：
阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。
借助多**课件激发学生**的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、**的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。教学目标：
1.学会8个字；会认9个生字；并能正确读写由生字组成的词语。2.能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3.通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。
4.通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重难点：
1.读通全文，初步理解课文内容。
2.通过品、读、析、演，感受人物的特点。教学准备：多**课件课时安排：2课时教学过程：
第一课时。一、谈话导入。
1.(出示**)看到**中的人物，你觉得他是个什么样的人？
2.今天我们就开学习他的一个小故事，更深入，更全面的了解他。板书课题：第一朵杏花质疑。
二初读感知。
1出示学习目标，了解学习内容。
2预习检测，读熟词语，扫清字词障碍。曾是多音字。
了解人物，交流课前收集的关于竺可桢的资料。
二、初读感知。
用自己喜欢的方式朗读课文，思考：（相机出示学习提示）1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
[板书：竺可桢]2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
（两次）3.分别是什么时间？（一年前，一年后）三、学习第1—5自然段。
1.自由读，竺可桢爷爷给你留下了怎样的印象？2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。5.
出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
7.指名练读，师相机评价。
8现在，你能用自己的话赞赞竺可桢爷爷吗？四、积累文中词语。五、指导书写生字。
1.重点观察分析左右结构的字的书写规律。2.钢笔描红。
板书设计：第一朵杏花。
弯下腰来平易近人竺可桢。
习惯地问主动**。
第二课时。一、复习旧知，导入新课一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。这美丽的杏花不仅吸引了蝴蝶、蜜蜂在花间翩翩起舞，还吸引孩子们驻足**，可是他们**知道，著名竺爷爷比他们更多的注意到杏花，而且不止一次。
同学们，课文写了竺爷爷几次看杏花的情景？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。
可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！今天，我们接着来学习《第一朵杏花》一文。通过上一节课的学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？
指生答。
评价：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（出示：树枝，花苞**）
二、感受春之美，体会拟人手法。
1.课文是怎么为我们描绘这优美的春景图？谁来说说？（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！你觉得怎样读才能读出它的美？
预设：生1：一边读一边想象这句话描绘的画面。生2：边读边作动作。学生自由练读。
2.（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以边读边做动作。
3.读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！
学生在小组中交流。教师参与交流、指导。
评价。你们感受到的美来给大家读一读、说一说？
预设：生：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。
师相机引导：河水——（怎么了）柳树——小草——指导朗读。
4.总结：刚才大家描绘的画面多美呀！
微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！(课件出示春天的情境图)全班齐读。
三、学习人物对话，体会人物情感。
春天来了，第一朵杏花马上就要开了，小男孩此时又来到院子里，他目不转睛地盯着那个鼓鼓的花苞，这次，他看到第一朵开放的杏花了吗？（看到了）你是怎么知道的呢？请大家自由读读课文7---15自然段。
1.他到底看到了吗？你是怎么知道的？
原来大家是从他们的对话中知道的呀！（出示句子）那赶快读读他们的对话吧！出示句子：
“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？
”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。
”是第一朵吗？”“是。”
2.引导体会：看，这是孩子的话，谁来读一读，看看你能从中体会到什么？（兴奋、激动……）
3.想想看，在这一年的等待中，孩子会怎样观察？预设：
4.一年的等待啊，终于等到了这一刻，他的心情会怎样？指名读。
5.我们从这些语言中读懂了孩子的心情，竺爷爷的心情又是怎样的呢？自由读读竺爷爷的话，看看你有什么发现。
6.你发现了什么？（竺爷爷的话中有疑惑，也有激动、急切和兴奋、赞许……）指名读。
师总结：连续三个问句，让我们知道了竺爷爷需要的是第一朵杏花开放的精。
确时间。7.分角色朗读。从对话中，我们读懂了他们的心情，同桌分角色朗读，让我们重温那激动人心的一幕。
四、学习第自然段，感受杏花之美、体会人物精神（一）感受杏花之美1.师：想看看这第一朵盛开的杏花吗？（出示课件）看着它，你想说些什么？作者是怎样写的呢？
出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！2．自由读一读，看看句子中哪个词用得特别传神？（“捧出了”）
3．指名读。
4．同学们，生活中我们什么时候用到“捧”呀？引导体会：就像母亲的手，捧着小孩子。
5.师：这个“捧出了”用得多好，把杏树当作人来写。杏树呀杏树，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，这么珍贵，要献给课文中的谁呀？
指导朗读：请你也带上动作读，献给耐心等待了一年，精确观察的孩子。齐读：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爷爷心里也美滋滋的。咱们一起来读读吧！
二）感受竺爷爷的认真的科学态度。
1.师：这是等了一年才终于捧出的第一朵杏花呀，这是个庄重的日子，是个多么值得纪念的日子呀。竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。【板书：郑重地记下】
2.竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现，这也是竺爷爷期待已久的日子呀！
3.师：对待第一朵杏花开放的时间，竺爷爷记录得非常郑重，其实岂止这些，来，咱们看看竺爷爷还郑重地记录了些什么吧！
4.师：你们看！
他就是我们课文中的竺爷爷，他叫竺可桢。（课件）翻开他的日记看看吧！……这无数个精确的日期，凝聚着竺爷爷多少心血！
5.在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：
课件出示：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。
1）自由朗读，多读几遍，看看你能读懂什么？（2）你读懂了什么？【板书：精确】①“精确”是什么意思？
（师指课件）这些就是精确的时间。指名读。（3）你还读懂什么了？（不能……也不能……）师相机评价：
是啊！做学问不能马马虎虎。指名读。
②做学问要实事求是。指名读。（4）怎样才能得到这些精确的数据，能从这段话中找到答案吗？
（仔细观察）评价：对，只有精确地观察，才能得出精确的数据。指名读。
竺爷爷的话真值得我们深思啊！师生合作读。6.
师引导：竺爷爷是这么说的，也是这么做的，（课件）同学们请看大屏幕，38年，几十年、几十万字。
读了这段资料，你有什么感想？
这就是长年累月的精确观察啊！生齐读，正因为如此，他才成为现代气象学、地理学一代宗师。
配乐）让我们满怀崇敬地齐读课文最后一自然段。三、拓展延伸总结：课文学到这里，我们知道了竺可桢爷爷用自己的一言一行影响着孩子，影响着我们，让我们记住这郑重地记下这些数据的竺可桢爷爷，记住这位学会精确观察的小男孩，记住这——第一朵杏花（齐读课题）
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
2.第一朵杏花 教学设计。一 教学目标 1.能正确 流利 有感情地朗读课文，结合关键语句认识到竺可桢爷爷是一个善于观察 和蔼可亲 认真严谨的人。2.了解提示语的不同用法和表达效果。3.体会过渡句在文章结构中的作用。4.推敲作者用词的准确性，能模仿课文的第六自然段进行仿写。二 教学重难点 教学重点 1...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 教学设计。教材分析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。教学目标 1 学会8个字 会认7个生...
苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案
第一朵杏花 第二课时教学设计。教材简析 第一朵杏花 这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他严谨认真，一丝不苟的科学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学 中一丝不苟，严谨认真的态度，培养学生认真观察周围事物的好习惯。教学目...