苏教版四年级语文下册《课文2第一朵杏花》研讨课教案

2、第一朵杏花。

第一课时。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习生字新词。

3.给课文分段，并说说段落大意。抓住文本语言，感悟课文内容。教学重、难点：

1.学习生字新词，有感情地朗读课文。2.学习分段，感悟课文内容。教学准备：多**教学过程：一、谈话导入。

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？（板书：竺可桢）

2.同学们，你们知道杏花开放的时间吗？你们知道第一朵杏花开放的时间吗？

3.课文写了竺可桢几次看杏花的的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、初读课文，整体感知。

1.自学生字新词，明确自学要求：

1）读准字音，画出生字词，结合生字表读准字音；

2）查字典或联系上下文自学生字新词，正确流利地朗读课文。（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2.检查自学情况。

1）出示生字，抽读字音。

2）指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。三、范读课文。

1.试着让学生分段，出示分段提示：

1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2.教师总结段落大意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明。

白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记。

下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化。

规律。四、精度读“第一次看杏花”（学习第1—5自然段）

1.自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.引导讨论，指导朗读。重点理解第3自然段，体会画线词语的作用。

出示语句：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？

”五、布置作业。

指导学生书写生字，抄写生字词。

板书设计。两次（看杏花）一年前一年后。

株泛仰皱曾确估掌。

教学反思。在本节课的开始，我让学生找一找文中写了竺可桢爷爷看了几次杏花，分别是什么时间。学生带着问题去读课文，不仅养成了边读书边思考的习惯，而且这样的问题设置帮助学生在初读课文的阶段理清了文章的脉络。

2.第一朵杏花教学设计。一教学目标 1.能正确流利有感情地朗读课文，结合关键语句认识到竺可桢爷爷是一个善于观察和蔼可亲认真严谨的人。2.了解提示语的不同用法和表达效果。3.体会过渡句在文章结构中的作用。4.推敲作者用词的准确性，能模仿课文的第六自然段进行仿写。二教学重难点教学重点 1...

第一朵杏花教学设计。教材分析第一朵杏花这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。教学目标 1 学会8个字会认7个生...

第一朵杏花第二课时教学设计。教材简析第一朵杏花这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他严谨认真，一丝不苟的科学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学中一丝不苟，严谨认真的态度，培养学生认真观察周围事物的好习惯。教学目...