四年级上册第一单元作文写一处景物。
教学设计。习作内容分析：
本次习作内容是写一处自然景观，旅游景点或身边的景物。要求按照一定的顺序写出属于此景物的特点，让读者能透过文字想象出画面，感受到大自然的奇妙。
因为这是由三年级过渡到四年级的第一篇作文，学生在三年级时接触的写景作文并不多，而且能反应出的问题是对于景物特点的描写趋于简单化，对看到的景物不能做准确的描写，在确定景物的观察点或者特点时不够准确，表现景物特点的写作点不够丰富，因此在进行此次设计时就着重从引导学生可以如何表现景物的特点入手进行指导。
习作训练目标：
1、明白选景要有典型性，写景要抓住景物的特点。
2、学习抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、动态变化、神韵等方面表现景物的特点。
3、能按一定的顺序来描写景物。
4、继续学习按习作目标要求修改作文。
习作训练的重难点：
1、学会恰当选择景物，抓住景物特点进行描写。
2、按一定的顺序来描写景物。
3、继续训练学生修改作文的能力。
习作训练准备：
1、教师：准备风景**及写景的例文。
2、学生：观察了解一处景物。
习作时间安排：2课时。
第一课时（习作指导）
教学过程：课前交流：欣赏风景名胜的**。
知道这是**的风景的说出它的名字。
一、谈话导入。
1、为什么刚才那些**我们一眼就能知道这是**？（因为它们有自己标志性的特点，认识景物的特点）
那暑假里，同学们都到哪儿去旅游了？谁能跟大家说说你去哪儿都看到什么吸引你的美景了？（先引导学生自由发言只要说出在哪儿看到什么就可以了名同学）
2、那谁能详细的跟大家说说你去的那个地方的特点？让我们这些没去过的同学也了解一下。（根据学生的介绍引导学生说出这个景物最美，最奇特，最吸引人的地方）
3、老师这儿也有个美丽的地方跟大家分享，我们一起来看看。
二、学习描写景物的方法（可以集**示片断）
1、总结课文中学到的写作方法，出示片断：
“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”
师：在这个片断中你看到了什么？
师总结：（这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。）
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
在这个片断中你又看到了什么（从浪潮的声响看到了它的气势，恰当的比喻的运用让描写的浪潮如在眼前）
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，又许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，再青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米时不容置疑的世界第一大峡谷。
师；读了这些片段，你能告诉大家你都看到了什么样的景物？可以用这样的句式说：我看到了（ ）的（ ）
2、总结方法。
同学们，以上这些片断告诉我们，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。当然，并不是在写每样景物时，都要运用以上这些描写方法，应根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，如果还能就景物展开丰富的联想，并且用上恰当的修辞手法按一点顺序写出来就更好了。
3、你都知道哪些写景的顺序？
讨论：由远及近，由远及近，时间顺序等等。。。
过渡：现在小组之间互相说一说自己喜欢的景物，能不能用上我们介绍景物特点的方法说说它是什么样子的？让同学通过你的描述也去看看更多的美景。
三、小组讨论，启发思路。
1、出示讨论要求：能按一定的顺序说出景物的特点，能把景物的特点介绍清楚。
2、小组讨论。
3、小组代表发言。
其他同学依据要求来评价该生的介绍，并提出自己的建议。（在此环节，教师重点引导学生抓住该景物的特点说明白说具体具体。）
4、再次归纳写法。
在介绍景点的时候，我们可以按照时间顺序，也可以按照空间顺序或者游览顺序来进行介绍，这样作文就变得有条理，在此基础上对景物的特点进行细致的介绍就是一篇不错的写景作文了。
四、学生练习习作。
第二课时（作文讲评）
一、小组内讨论修改作文：
1、第一轮修改要求：找出错别字，错标点，有语病的句子。
2、第二轮修改要求：
标准一：在介绍景点的时候是否按一定的顺序介绍。
标准二：有没有把景物的特点介绍清楚。标出介绍特点好的句段。
学生根据标准修改作文。
3、第三轮推荐组内优秀的段或篇。
二、佳作欣赏评析。
展示小组内推荐的段或篇，集体品评，找出作文中的优点，亮点。
三、作品“挑刺”
教师针对学生作文中存在的一两个共性问题进行集体讲评修改。
四、学生再次修改自己的作文。
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