第一单元单元备课。
一、教材分析。
1、本单元教学内容：主要学习万以上数的读写、万以上数大小的比较、用“万”或“亿”作单位改写整万、整亿数、求一个数的近似数、数字编码。
2、本单元在教材中的地位：本单元是在学生认识了万以内的数的基础上，进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
二、本单元的教学重点、难点：
教学重点：万以上数的读写。
教学难点：求一个数的近似数。
三、教学目标。
1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2、会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”作单位计数的简捷性；
3、在解决实际问题的过程中了解“四舍五入法”，会求一个数的近似数，体会“四舍五入法”在生活中的广泛应用。
四、课时安排。
信息窗1：万以上数的认识、读法、十进制计数法 2课时
信息窗2：万以上数的写法2课时。
信息窗3：万以上数大小的比较、 用“万”或“亿”作单位改写整万、
整亿数2课时。
信息窗4：求一个数的近似数2课时。
拓展平台编码1课时。
单元复习1课时
共计10课时。
时间： 2016年9月1日---2016年9月 14 日
课题：第一课时万以上数的认识、十进制计数法。
课型新授时间 2016年9月1日。
教学目标】1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学重点】感受“十万”和“一亿”
教学难点】分级的方法。
教具准备】课件。
学具准备】计数器。
教学过程】一、创设情境，导入新课。
谈话：同学们，你们喜欢读书吗？
今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆，好吗？
课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）
谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？
学生认为十万册很多，十万是个很大的数。
谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。（板书课题：万以上数的认识）
二、贴近生活，建立数感。
感知十万。用订书钉感知。
谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？
下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）
1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
也就是说10个1000个就是多少？(一万个)
二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）
课件出示整盒的订书钉，共10盒。）
大家能跟着一起数吗？
你有什么发现？
师生共同小结：十个一万是十万。
2．感知一亿。
两人一组合作试着数。（可以借助计数器）
交流：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
谈话：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？
我们知道清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书。同学们闭上眼睛想象一下，10个这样的图书馆大约有多少书？为什么？
生：一百万，因为10个十万是一百万。
谈话：100个这样的图书馆呢？
1000个这样的图书馆呢？
谈话：也就是说，要想拥有1亿册书，需要1000个这样的图书馆，你有什么感受？
生：一亿太大了！
谈话：图书馆里的图书宝宝还给我们带来了有趣的资料，一起看看吧！
课件演示）谈话：让我们再来亲自感受一下一亿有多大！
同学们都会数数，咱们从1一起数到10，好吗？
如果不吃不喝不睡，一直这样数下去，你们大约需要三年的时间能够数到一亿。
三、合作**，自主交流。
1．学习计数单位，填写数位顺序表。
刚才我们同学们数到了十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位。
我们以前也学过一些计数单位，你能说说吗？
亿后面为什么要加“……你是怎么理解？
你能和你的同伴从小到大或从大到**说计数单位吗？（小组交流）
每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。你能根据计数单位填好数位顺序表吗？（小组共同交流填写数位顺序表）
2．了解十进制计数法。
同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么？
课件出示）每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
这里面有个词很重要？你知道是什么吗？
什么叫相邻呢？能举出例子吗？
课件出示：你知道吗？十进制计数法式世界各国通用的一种计数方法。
除了十进制外，还有二进制、五进制、、八进制、十六进制和六十进制等计数法。如：计算机广泛应用的是二进制计数法，它只需用1和0两个数字就能表示所有的数，每相邻两个计数单位之间的进率是2）
3．小组合作，研究数级的划分。
同学们，让我们来看一组大数。
课件出示一组没有分级的大数）
你有什么要说的吗？
个级都包括哪些数位？万级呢？亿级呢？
四、巩固练习，拓展延伸。
1、拨一拨，说一说。
四十万七十万九十七万（学生拨数说理由。）
六百万三千万十三亿 （学生把计数器推到桌子中间，想一想在什么位上拨珠，并说理由。）
学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿。）
师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。
3、想一想，填一填。
1）与十万位相邻的两个数分别是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）
2）从右边起，亿位在第（ ）位上，与它相邻的是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）
学生独立思考，集体交流订正，并让学生说出想法。
集体订正时让学生汇报做法。
五、收获小结。
谈话：同学们学得真快！你都有哪些收获呢？
板书设计】万以上数的认识、十进制计数法。
亿 10 千万 10 百万 10 十万 10 万。
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。
数位顺序表。
教学反思】本节课能够从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义有价值的数学，使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。
本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都**于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。学生边读边总结读数的方法，学习过程扎实有效。
不足：学生对中间的0只读一个，末尾的不读的概念了解的不够透彻，应出示一些类似的题目，让学生的知识得到强化。
课题：第二课时万以上数的读法
课型：练习时间：2016年9月2日。
教学目标】1、利用知识的迁移规律，比较熟练地掌握万以上数的读法。
2、通过练习，使学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上，提高学生的读数能力；培养学生的实践能力。
3、引导学生同伴互助，共同提高。
4、增强学生学习数学的自信心，体验到成功的乐趣。
教学重点】正确熟练地读出万以上的数。
教学难点】正确熟练地读出万以上的数。
教具准备】课件。
学具准备】常用文具、数字卡片。
教学过程】一、创设情境，发现问题。
上节课我们了解了清华大学附属学校等学校中有很多书，但也留下了不少困惑，对于大数都不太会读，想解决吗？
课件出示：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约***册。
美国国会图书馆累计藏书约***册。
观察这些信息，你能提出什么问题？
这些数怎么读呢？
二、合作**，解决问题。
师：这是上节课我们同学提出的需要解决的问题，你能试一试吗？
1、学生独立尝试读数，教师巡视。
2、小组合作学习，讨论这些数怎样读。
教师出示思考问题：
读万以上的数应先做什么，从哪一位读起？
读万级或亿级时怎样读？
每一级中间的0怎么读？每一级末尾的0怎么读？
每组各发数字卡片”，小组开始读数活动。
教师巡视，查看各小组学习情况。
3、小组汇报交流总结读法。
1）师：哪个小组来试试，第一个数怎么读？
生1：四百万零八万六千。
生2：四百零八万六千。
师：你们是根据什么读的？
生2：我们组是根据数位顺序表，分级来读的。
师：这个组的方法很好，把我们学的知识都用上了。而且他们的卡片上都标上了计数单位。你喜欢哪种读法？为什么？
师：哪个小组能试试其他数如何读？
生读。2）师：刚才大家都用自己的方法读数，到底这样的数该怎样读？
学生讨论读法，然后交流汇报。
3）师小结计算方法。
出示课件：1）读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；
2）读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；
3）数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
4）每级末尾不管有几个0，都不读。
学生齐读。三、练习巩固。
谈话：同学们学得真快。让我们一起闯关吧！~
第一关：选择正确的读法。
100035 十万零三十五十万三十五。
40044000 四千万四万四千四千零四万四千。
第二关：读一读。
每组中两组数的读法有什么不同？和你的小伙伴说一说。
第三关：摆一摆，说一说。
课件出示：500600
数学四年级上册第一单
一 你能填出数位顺序吗？试一试。1 从低位到高位，按顺序说出个级和万级的每一个数位。2 从个位起，第 位是万位？第 位是亿位？3 万位的右面一位是 位？左面一位是 4 写出下面的数。四百万八十万。陆仟零九万零伍佰。5 2010年5月1 3日，中国科技馆三天共接待84455人次。求下面各数的近似数 省...
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