“新基础教育”理念）第一课时。
一、 创设情境，导入课题。
1. 谈话导入：小朋友们，我们每个人啊都有一个温暖的家！你们知道小鱼的家在**吗？（水、大海）看，小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么快乐、多么自在啊！
2. 揭示课题：可是，有一天啊，海面上刮起了狂风，小鱼们还来不及躲进家门，就被凶猛的海浪卷到了岸边的沙滩上，潮水退了，可怜的小鱼就被留在了浅水洼里。
（贴图：小鱼）今天，我们就一起来学习这个小故事——（齐读课题）（事先板书好课题、画上“海浪”）
3. 指导朗读：小朋友们你们想一想，这些小鱼被海浪冲上了沙滩，留在了浅水洼里，回不了大海，你们觉得这些小鱼怎么样啊？
（可怜）哦，很可怜。带着这样的感情，谁再来读一读课题？（指名读课题）（评价：
瞧瞧，你多替它着急！）全班一起再读一下（全班再次齐读课题）（哦，你们多替它担心啊！）
4. “浅水洼”释义：好，现在请小朋友们仔细观察一下这三个字，你们发现它们都有什么？
（哦，都有水）所以浅水洼里一定有水。可是这里面的水多不多啊？（不多）那你们是从哪个字看出来的呢？
（浅）哇，非常聪明，浅水洼就是指浅浅的小水坑。海水冲到沙滩后，在沙滩上留下的一小坑有水的小洼地就叫浅水洼（出示“浅水洼”的**）
5. 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，它们将会发生什么事呢？让我们一起去走进课文吧。
二、 初读课文，读准生字。
1. 自读课文：现在请小朋友们打开课本第132页，用自己喜欢的方式读一读课文，要求读准字音、读通句子，边读边想想课文说了一件什么事？（学生自由朗读课文）
2. 检查生字词：（321，我坐好）哇，看小朋友读得这么认真，把小鱼都吸引过来了呢！看，这每条小鱼身上都带着词语宝宝，你们都会读吗？读给你的同桌听一听吧！（同桌合作学习）
出示带拼音的词：
1）沙滩甚至不久 （读准前鼻音：甚至）
2）干死继续蒸干 （注意读好平翘舌音：干死蒸干）
3）沙粒在乎叨念成百上千
（注意读好轻声：在乎）在乎的乎单独读第一声，在词语“在乎”里读轻声。
现在哪位小朋友来说一说，刚刚你给你的同桌指出了哪些容易读错的词呢？（指名学生说）
那你能不能当一当小老师，带着大家读一读呢？（指名学生带读，全班跟读）
出示去掉拼音的词：把拼音去掉了你们还会读吗？全班一起来。（全班齐读）
出示难读的句子：（哇，真棒，词语会读了，那现在谁来接受挑战，读准这些句子呢？）
它们被困在水洼里，回不了大海了。（你真了不起，把多音字都读准了）
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
我从他的朗读中我听出来了，他强调了两个词语，一个是“几百条”，一个是“几千条”，谁愿意再来读一读？）（嗯，甚至更加强调了这个程度，谁愿意再来读？）（嗯，读得非常棒！）
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
指名读、全班读）
三、朗读第一自然段。
1. 自由朗读课文第一自然段：小朋友们，那些被困在浅水洼里的小鱼究竟发生了什么事呢？
现在，请小朋友们再次自由朗读课文的第一自然段，边读边思考：你觉得浅水洼里的小鱼很怎么样？找出相关的句子，用“__画出来。
2. 指名朗读，提出倾听要求：现在谁想来读一读这个第一自然段呢，其他小朋友要认真倾听，等一下我们来评评谁读得好。（指名读、评价）
评价：谁想来夸一夸他呢？你觉得他读得怎么样呢？
嗯，你真会倾听！这一段生字多，确实不太好读，老师觉得他已经读得很不错了呢，真了不起！现在有没有谁还想再来读一读，能不能读得比他更好呢？）
嗯，真棒，一次比一次有进步！）
3. 全班朗读：还有没有小朋友想读的呢？想读的小朋友们一起大声地读出来吧！
评价：哇，读得真不错，咱们班小朋友读书的声音可真好听！
四、学习重点句子。
它们被困在水洼里，回不了大海了。
1. 好，现在我们一起去沙滩上走走，看一看那些浅水洼里的小鱼，我想请一个小朋友来读读这句话。（指名读）
2. 咦，这些小鱼们怎么了呢？谁知道？（指生说）（板书：困）
哦，它们被困住了。还记得吗？我们学过的《一株紫丁香》那篇课文有这么一句话——
夜深了，星星困得眨眼”咦，这里的“困”是什么意思呢？（很累、想睡觉）字典里的解释是“疲乏、困倦”。那小朋友们，你们想一想，小鱼被困在浅水洼里，这里的“困”是说小鱼们想在浅水洼里睡觉吗？
哦，不是，那是说小鱼们怎么样呢？（指生说）小鱼们被关起来，逃不出去。被浅水洼给围困住了。
（对了，字典里“困”的另外一个意思就是指被包围住了）
3. 小朋友们，你们想一想，如果你就是这浅水洼里的小鱼，你们被困在这小小的浅水洼里，你会想说些什么呢？哪条小鱼来说一说呢？（指生说）
预设：伤心、难过、孤独、寂寞、着急……
4. 多可怜的小鱼啊，真让人同情！带着这样的感情，谁再来读一读这句话。（指生读）
点评：嗯，我听出来了，你有点难受。
这些被围困住的小鱼，回不了大海，多可怜呀！让我们再来读一读这句话，感受一下小鱼的无助。（全班齐读这句话）
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
1. 孩子们，这被困的小鱼只有一条吗？（哦，不是）这被困的小鱼，也许有——几百条，甚至有——几千条。
2. 甚至。
这个生字词谁再来读一读？（指生读）（嗯，你把翘舌音读准了）全班再来读一读（全班读）
咦，那是几百条比较多呢？还是几千条更多呢？（几千条）哦，所以这个“甚至”就有表示更进一步的意思。读这个词的时候，语气就要稍重一些。
3. 拓展训练。
你们看，花园里的花……。树林里的鸟……。果园里的果树……。你还会用“甚至”说句话吗？你们真棒，能用上“甚至”来造句了。全班再把这句话读一读。
4. 一个甚至，让我们感受到了被困的小鱼很——多，用课文里的一个词就是——成百上千。谁再来读一读这句话，读出小鱼很多的样子。（指名读）
点评：很好，小鱼真多啊！我们跟着他一起读（全班读）
点评：哇，小鱼越来越多了呢！
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
1. 小朋友们，水洼里这些成百上千条的小鱼可不仅仅是被困住而已啊，它们还遇到了哪些危险呢？现在请你们自己再读一读课文的第一自然段，找一找小鱼遇到的危险。（自由朗读）
2. 谁来说说，小鱼还会遇到什么危险？你找到了哪句话？（指生说）
出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
引读：是呀，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒——吸干，被太阳——蒸干。这些小鱼都会——干死。
3. 我们先来看看这个字，读作——“蒸”。
我们先来看看这个“蒸”的古文字，仔细观察一下这个字，你想到了什么？（指生说：热、火；我想到沙滩很热，小鱼很难受，水快要干了）
是呀，你们看这个字的四点底就好像——“一把火”，其实在古人造字的时候，四点原来是一把火，这四点就是从火演变而来的，所以很多带四点的字都是跟火有关，比如说炎热的炎、煮饭的煮等等。
咦，那沙滩上的火是指什么呀？——你们真聪明，对了，火辣辣的太阳。
你们看看这个“蒸”上面这个草字头就像是个盖子，小鱼就放在蒸笼上，火就在下面烧啊烧啊，你们说热不热啊？（热）
是啊，沙滩上的太阳慢慢升起，温度越升越高，沙粒越来越烫，真可怜啊！要是再没有人来救它们，最后这些小鱼都会——干死。
4. 小朋友们，那你们想一想，浅水洼里的水越来越少， 如果你就是浅水洼里的小鱼，你会想些什么呢？（指生说）
预设：生：太阳很热很热，我想回大海；我觉得很难受；我快要干死了……
点评：是啊，鱼儿离不开水。现在谁来带着这样的心情，来读一读这句话呢？（指名读）
评价：嗯，我听出来了，你可真着急啊！
多可怜的小鱼啊，你真能体会小鱼的心情！
5. 引读：当沙粒越来越烫，将这一点点的水吸得越来越少，用不了多久——（齐读）
本来就不多的水还在被太阳火辣辣地蒸发着，用不了多久——（齐读）
现在浅水洼里的水更少了，用不了多久——（齐读）
小朋友们，请你们带着这样的感受一起读一读这句话。（全班齐读）
评价：从你们的朗读声中啊，老师仿佛看见小鱼正扑腾着身子求救呢！
五、以读促悟。
1. 这些被困在浅水洼里的小鱼多么——可怜啊，让我们带着这样的感情一起再去读一读课文的第一自然段，注意读出感情来。（全班齐读）（配乐）
2. 小朋友们，假如你来到沙滩上，你看到这么多小鱼在浅水洼里挣扎着，你会怎么做呢？谁愿意来和大家说一说呢？（指名说）
预设：我也会帮助这些小鱼。我会把这些小鱼捡起来，扔进大海里。
嗯，你真有爱心；哇，你真是善良的好孩子；你真会爱护小动物）
3. 善良的小朋友们，你们都愿意来帮助这些小鱼，那是因为你们在乎这一条条小鱼的生命啊！海滩上，也有一个小男孩，和你们一样，也在乎小鱼的生命。
瞧，我们一起读出来——“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”（出示句子）
4. 后来，在小男孩的帮助下，这些小鱼平安回到了大海了吗？下节课啊，我们再来继续学习。
六、板书设计。困。
28浅水洼里的小鱼第一课时
教学目标 1 随文识字，认识 甚 等7个字。会写 久 死 乎 等字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜。教学准备 多 教室 多 课件。教学重点 1 随文识字 写字，在文中理解词义。2 有感情地朗读课文。教学难点 是理解课文内容，体会小鱼的可怜。一 创设情境，导入新课。1 今天老师给...
28浅水洼里的小鱼第一课时教案
课前谈话 直接导入，理解课题课前板书课题。师 同学们，今天，严老师和你们一起学习一个小故事，什么？生读课题 师 仔细观察这三个字，里边都有什么？水 所以浅水洼里一定有 但水多吗？不多 你从哪个字看出来 浅 非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。师 见过浅水洼吗？谁来说说？真是个细心观察生活的孩子！...
28 浅水洼里的小鱼 第一课时 教学设计
28.浅水洼里的小鱼 第一课时 教学设计。教学目标。1 认识7个生字。会写8个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 进一步树立保护小动物 珍惜生命的意识。教学重点 难点。教学重点 识字 写字。教学难点 在初步感知课文内容的基础上，有感情地朗读课文。课时安排。2课时。教学过程。第一课时。一 创设情...