教育资源。
文章：本文章的主要内容是关于清澈的湖水—教学设计第一课时22教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！清澈的湖水—教学设计第一课时设计意图：
以“欣赏”作为本课的生发点，始终将学生置于欣赏“美”的课堂节律与氛围中；（“欣赏”也是本课的重点新词，作为一条轴心贯穿教学设计的各个环节，可以加强孩子对“欣赏”一词的理解。）以学生的“语言发展、道德增长”为目的，让孩子们尽情“欣赏”字里行间洋溢的“诗情画意”；尽情“欣赏”两岸的美景。只有对美丽大自然的潜心感受，才能让孩子们心灵深处生发对“美”的热爱，对“美”的珍惜。
为下节课欣赏“小洁的行为美”作好铺垫。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程，——即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。教学目标：
1、认识8个生字，理解“清澈、欣赏、两侧、变幻”等词语，会写“眼睛”两字；
2、初步感知课文内容；品读优美片断，感受大自然的美；3、有感情地朗读课文1-3节。
1、借助多**，通过生动活泼的画面，形式多样的识字方法，加强对各种感官的刺激，加深印象，达到高效识字的目。
教育资源。教育资源。
的。2、深入指导学生品词析句，感受语言，积累语言。在已有的基础上加强语言文字的领悟能力。
引领学生用心感受大自然的美，树立保护大自然的意识。教学过程。
一、解题。师板书：“湖水” 生读……说说：（）的湖水。
师：刚才有位小朋友用了一个很好的词——“清澈（chè）”看着老师写，读——（师补充板书，指名读）
师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？
真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏……二、初读文本，感知美。
1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：（1）把课文读准，生字多读几次。
（2）把课文读顺，难读的地方反复读。选择自己喜欢的方式读课文。2、师深入学生中，与学生个别交流：
（1）难读的句子读通了，读给小伙伴听。
教育资源。教育资源。
2）自己认为读得最好的句子，可以站起来读，读出“味道”来。
评价：刚才老师发现有些小朋友的读书方法很好——他呀，把自己读得最得意的句子读给身边的小伙伴听，还得到了小伙伴的夸奖呢！有些小朋友呢？
干脆站起来读得有声有色。看来，咱们班的小朋友是真心喜欢读书，还想读吗？3、检查初读，随机学习生字新词。
（1）第一节，谁想读？
师：读得真认真，老师奖你一个智慧果：课件：两侧**车读。
你的左侧是×××你的右侧是×××
这位小朋友的左侧和右侧就是他的“两侧”，齐读2次。你们读得真准，老师再奖一个智慧果：课件：卷起：认识它吗？指名读“卷”字你常常在**见到它？
预设：“试卷”，是呀，试卷的“卷”，字形一样，字音不一样，读“shì juàn”，在这儿读“卷（juǎn）起”，齐读。（2）第二节，谁读？
你读得很流利，听的小朋友也很认真，老师奖大家一个更大的智慧果：
教育资源。教育资源。
石龟亲切地跟它打声招呼吧！高兴地打声招呼——惊讶地打声招呼——生气地打声招呼——真可爱！
3）第三节呢，刚才发现这一组小朋友特别认真，把机会给你们。
真了不起！特别这个词山峦（luán），你们读得很准。大家一起来试试，拼一拼。**车读。
动画课件：镜子映出变幻这三个“智慧果”全送给……
不！送给这位小朋友，因为他很自信。请你当小老师带着大伙儿读。
变幻”有什么好办法记住它？
预设：把幼儿园的“幼”去掉“撇”，好方法！……**车读。
4）第四节，有几个词特别难读，哪位勇士敢挑战？好样的！读——
果然是“高手”！强调：“攥（zuàn）着”大家一起读。
最后一节，把机会留给最需要锻炼的孩子，请“高手”来推。
教育资源。教育资源。
荐一位你真幸运！
评价：你也是高手！老师送你一份礼物，仔细看！课件出示：动画欣赏，**车读。
4、以“欣赏”为轴，牵动对全文的整体感知。通过多次的读，你欣赏到哪些美丽的景物？生自由说。
评件：你有一双发现美的眼睛！你有一双充满智慧的眼睛！
亲爱的小朋友，美丽的景物需要细细品味，带上你充满智慧的眼睛随同小洁一起荡舟游湖，好好欣赏。（录像）三、品词赏句，鉴赏美1、以读代讲，学习第1节。
出示：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。指名读。
听了你的朗读，老师仿佛看到了“船头两侧卷起白色浪花，船尾拖着一条长长的波纹”。真美呀，谁也想读？指名读。你们看到了吗？一起读。2、欣赏“山石奇趣”。
1）课件：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，教育资源。
教育资源。一边欣赏两岸的风景。看，（师指图）那边的山石像这边的山石像这块呢？还有这块？
师：多有趣呀，看看书上是怎么写的？出示：
那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（2）指名读。
3）“展翅欲飞”你读得特别好！上来做个动作，好吗？大家一齐做动作，老师范读：这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。
4）小朋友自己去读读这句话，边读边配上动作。小小组互相评一评，谁最棒！
请几个做得特别好的上台示范。
读着读着，小朋友把这句话读懂了。谁能边配动作边读？真有意思，老师也想读，可以吗？（5）谁想跟老师比一比？赛读，齐读。（6）看图：师引读。
7）小洁就欣赏到这几块山石吗？她还会欣赏到哪些奇特的山石？小朋友发挥丰富的想像力，说说——提示：有的山石像8）你能用上这个句式说说吗？
教育资源。教育资源。
看，那边这边。
这些山石奇形怪状，千姿百态，怪不得小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景物吸引住了。
3、品读“湖水清澈”
1）出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。（2）指名读。
3）读着读着，你有什么疑问？预设：
生1：“山峦”不懂？
生回答。师随机简笔画“ ”就是一座山紧挨着一座山，连绵起伏。
生2：为什么说“变幻”的山峦？
生3：小洁怎么会觉得自己像在天上飞，又像在水里游呢？师：我们先来解决“为什么说‘变幻山峦’？”指名说。
动画课件：小鱼游过，船开过，风吹过，水波荡漾，倒映在水里的山峦在晃动，使得清澈的湖水更美了。（4）现在理解了，一定会读得更好了。赛读。
5）推荐一位小朋友读，其他小朋友闭上眼睛，想像你在。
教育资源。教育资源。
清澈的湖水里仿佛看到了什么？
睁开眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？指名说：湖水真清啊，清得可以看见你看到什么？
还有吗？6）师：这时候的小洁被绿树青山环绕，与蓝天白云作伴，与小鱼小虾追逐嬉戏，她觉得自己“像在天上飞，又像在水里游。”
刚才的问题现在明白了吗？
7）齐读。8）总结：这节课我们欣赏了蓝天白云，碧水青山，这秀丽的水倒映着这奇异的山，这奇异的山围绕着这秀丽的水，真是“舟行碧波上，人在画中游”！
配乐朗读课文1-3节。
评价：小朋友已经被这美丽的景色深深陶醉了；怪不得小洁看得入了神（引读）——
教育资源。教育资源。
可是这“面包纸”该怎么办呢？下节课再学。四、温习生字新词，写字。
1、出示“智慧树”
还记得这些智慧果吗？与老朋友见面打声招呼——2、写字。
1）欣赏美景，需要有一双发现美的眼睛。这节课就写“眼睛”这两个字，课件出示“眼睛”，有什么发现吗？（生自主发言）（2）师范写。
3）学生自由练写。
4）学生自评，师点播，生练写。
内容概括：这篇介绍了关于清澈的湖水，清澈的湖水教学实录，清澈的湖水教案，清澈的湖水教学设计，希望对你有帮助！
教育资源。
清澈的湖水第一课时教学设计
学习必备欢迎 一 激趣导入，感知美。在美妙的 中，师激情导入 同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。出示课件 这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课 清澈的湖水 带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二 初读课文，感受美。1 风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页...
清澈的湖水第一课时教学设计
清澈的湖水 教案。三江镇八堡小学赵美卿。第一课时。教学内容 人教版小学语文二年级上册27 清澈的湖水 第一课时。教学目标 1 认识12个生字，会写8个字。2 通过自主学习及小组合作共同学习生字。3 整体感知课文和。教学重点 认识12个生字，会写8个字。教学难点 认识12个生字，会写8个字。教学准备 ...
清澈的湖水第一课时教学设计
27 清澈的湖水。叙永县江门镇长春完小。刘琼。设计思想。语文课程标准 指出 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。所以本教学设计紧扣 以人为主，以读为主 的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里 和谐愉悦的...