教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。
4、学写生字
重点难点：1、重点：朗读体会景色的美丽。
2、难点：明白保护环境的重要。
教学过程：一、导入：
1、同学们在生活中看到过许多美丽的景色，让我们一起来欣赏一下。
2、出示生词：欣赏（一起朗读）
3、**美丽景色的**。
4、说说你欣赏到了什么？
5、是啊，多么迷人的景色啊，我们今天要一起欣赏湖水（出示湖水**）板书：湖水。
6、谁来夸夸这湖水。
7、多么清澈的湖水啊（板书：清澈的），谁来读？（注意澈的翘舌音）
8、齐读课题。
二、初读课文。
1、有一天，有个叫小洁的小朋友，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们一起读读课文吧！
2、请同学们把课本翻到129页。拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？（多读课文，借助拼音读生字，把生字多读几遍）
3、那就请同学们大声自由地读读课文，把生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
三、检查生字词。
1、刚才看同学们读得很认真，那我要考考大家，生字你都记住了吗？（出示带拼音的生字）
2、去掉拼音你还认识吗？（出示没拼音的生字）
3、你们这么厉害，一下子就能记住了，能告诉老师你们是怎么记住他们的吗？
4、生字宝宝躲进词语里面你们还认识他们吗？（出示词语）
5、词语宝宝也躲进了句子里面你还会读吗？（出示句子）
四、朗读感悟风景美。
1、认识了生字宝宝，相信同学们肯定能把课文读得更流利了。下面就请同学们再好好地读读课文，划出你喜欢的景色优美的句子，再美美地读一读。
2、你最喜欢哪个景色？
山：（1）学生朗读课文中的句子：看，那边的山……这边的山……
2）出示文字，谁也喜欢这个景色？（个别读）
3）老师今天也带来了一些山石，你能形容一下吗？（出示山石**）
4）出示句型：看，那边的山石像___这边的山石像。
5)还有很多，请说给同桌听。
6）山石的形状多，真奇怪，用以前学过的一个词语，那真是奇——形怪状。
7)板书：山奇。
8）这奇形怪状的山石我们再一起读读（齐读）
水：（1）出示湖水清澈的文字。
2）你为什么喜欢？(因为湖水很清很静很美)板书：水清静。
3）是啊，湖水很美。这个句子中你有没有不明白的地方？
—山峦为什么会是变幻的（因为水在动）
—为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游（白云倒映在水里，很舒服很快乐）
4)这么美的湖水，老师也忍不住想读一读呢（教师配音泛读）
5）和老师一样喜欢这清澈的湖水的都一起站起来美美地读一读（学生配乐朗读）
鱼：（1）这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山坏绕着秀丽的水，连湖里的鱼儿都忍不住要跳出来欣赏呢！看谁最快找到书中描写小鱼的句子来读一读。
2）学生朗读。
3)出示句子，小鱼是怎么出来的？——跃。
4）谁来跃一跃（找学生上台作跃的动作）
5)采访跃的同学：小鱼，你跃起来干吗呢？你心情怎样？
6）板书：鱼乐。
7）让我们一起快乐地读一读。
总结：这么美的景色，难怪小洁看得入神了。
五、体会的心灵美。
1、可是美的仅仅是风景吗？我们的主人公小洁呢？她的手里还有面包纸呢！他有没有扔进湖里？
2、你从**看出来他没扔进湖里？（出示文字）
3、从那些词中能特别看出小洁爱这清澈的湖水，不忍心扔面包纸：紧紧攥生怕。
4、所以要重读，我再请同学来读读这两句。
5、保护环境，不让面包纸污染这清澈的湖水。小洁的心灵可真——美。板书：人美。
总结：读了这片课文，我们欣赏到了——（生读）：看，那边的山……这边的山……；湖水像一面镜子……清澈的湖水里……
也欣赏到了小洁美好的心灵——（生读）：小洁紧紧攥着……
可是，这美丽能不能一直延续下去呢？我们下节课再来读。
六、写字指导。
1、最后，看老师来写写这个“纸”字（板书纸，不太规范）
2、说说老师**写得不好（要左窄右宽，竖写在竖中线上等）
3、所以写字前一定要仔细观察。现在老师认真观察后再认认真真地写写这个字（规范地写这个纸字）
4、也请同学们认真观察后认认真真地写写田字格里面的字，千万不要犯老师刚才的错误。
七、板书设计：
山奇。水清静风景美。
鱼乐。攥人美。
清澈的湖水》 教学反思。
清澈的湖水》一课，用清新美丽的语言描述了湖水变幻的景色，文章使用了大量的比喻，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，委婉。是学生学习语言，激发想象力的典范之作。
教学中，我注重语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。主要做到了以下几点：
一，词语揭题，引发问题。
课始，我板书“清澈”一词，让学生这个词语说短语，学生说出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁机学习“澈”这个生字。接着，揭示课题，引发问题：读读课文，你从**看出湖水非常清澈呢？
二，重点感悟，巧妙衔接。
新课程下的教师，不仅是语文教学的组织者，而且是他们的引导者，合作者。围绕“你从**读出湖水非常清澈”这一问题，让学生自主感悟，学生找得很好。我发挥引导者的作用，引领他们有重点地学习了以下句段：
一只游船在湖面上行驶，船头两侧翻卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（请你想象这条白色波纹像什么呢？）
湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，有好像在水里游。（为什么小洁会产生这种感觉呢？）
学完这一段，我问学生：“湖水里都有哪些变幻的山峦呢？”把学习内容巧妙的衔接到第二自然段。
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！（小鱼像在给有人表演什么呢？
）三，仿写训练，创造语言。
文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。我通过对比的形式让学生领悟了“正要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观察远处的山石进行仿写训练。
学生大胆想象，争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”“远处的山石像一只只在花丛中飞舞的蝴蝶。
”“远处的山石像一只正要跳起的老虎。”
本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，仿写训练都较好地体现了语文教学工具性的特点。学生习得语言的同时自然地受到爱护环境的思想教育。
清澈的湖水第一课时教学设计
学习必备欢迎 一 激趣导入，感知美。在美妙的 中，师激情导入 同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。出示课件 这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课 清澈的湖水 带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二 初读课文，感受美。1 风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页...
清澈的湖水第一课时教学设计
清澈的湖水 教案。三江镇八堡小学赵美卿。第一课时。教学内容 人教版小学语文二年级上册27 清澈的湖水 第一课时。教学目标 1 认识12个生字，会写8个字。2 通过自主学习及小组合作共同学习生字。3 整体感知课文和。教学重点 认识12个生字，会写8个字。教学难点 认识12个生字，会写8个字。教学准备 ...
清澈的湖水第一课时教学设计
27 清澈的湖水。叙永县江门镇长春完小。刘琼。设计思想。语文课程标准 指出 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。所以本教学设计紧扣 以人为主，以读为主 的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里 和谐愉悦的...