《木兰诗》第一课时教学设计

木兰诗教案教学目标。

1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象2.了解本文修辞手法的运用。

3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往教学方法。

朗诵、小组**、品读。教学时间：2课时教学过程。

第一课时。课时目标：1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象教学方法：

1、利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；

2、分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；3、再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。一、导入。

1、ppt**动画片《花木兰》**、京剧花木兰**。

2、请同学来给大家讲一下你从**中看到的木兰形象是怎样的，或者还有你认识的其他的花木兰形象。

—这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二、预习检测背景解题：

木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。三、朗读诗歌，初步感知。

1.初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音）2.**范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。

小组任务：听读录音后组员试读，推荐优秀朗读者。发表读后感言，说说你为什么要这样读。

老师引导——

首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。

3.学生自由朗读课文。

4.小组分工合作，有感情地朗读课文（两组朗读，同学评价）通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。四、整体感悟，了解木兰。

1、学生用自己语言简要复述故事情节（一到两位同学复述）

—木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、亲人团聚、讴歌英雄2、并用简洁的语言概括诗歌内容。通过学生复述及分组**等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。——花木兰替父从军，征战沙场的故事。

3、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。

“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。”―勇敢坚强的英雄气慨。

4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

五、师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏——既有女儿情怀又具英雄气概。六、布置作业完成练习设计一。