《化学计量在实验中的应用》教案设计。
第一课时。一． 教材分析。
化学计量在实验中的应用”是以化学基本概念为基础，与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，本节教学对整个高中化学的学习乃至今后继续学习起着重要的指导作用。教材内容具有概念比较多，且抽象又难于理解的特点。教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，认识引入物质的量在实际应用中的重要意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。
然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的粒子数之间、物质的量与质量之间的关系。应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。
二． 学情分析。
对于“物质的量”这个新的“量”和“摩尔”这个新的“单位”，学生是很陌生的，而且也很抽象，但通过学习和生活经验的积累，他们已经知道了生活中常用的一些“量”和“单位”，如长度、质量、时间、温度，米、千克等。可采用类比方法，类比方法是根据两个或两类对象之间的某些属性上相同，而推出它们在其他属性也相同的一种科学方法。如物质的量与其他学生熟悉的量类比、摩尔与其他国际单位的类比、集合思想的类比等，运用类比思想阐释物质的量及其单位摩尔的意义，能够提高这两个概念与其他概念之间的兼容性，有利于对这两个陌生概念的深刻理解和掌握。
三． 教学目标。
1. 知识与技能。
认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，认识摩尔是物质的量的基本单位；了解阿伏加德罗常数的涵义，了解摩尔质量的概念。
掌握物质的量与微观粒子数之间的换算关系；了解物质的量、物质的质量、摩尔质量之间的换算关系。
2. 过程与方法。
通过类比的思想帮助学生更好的理解、运用和巩固概念。
通过质量、物质的量关系的**分析，加强合作学习和分析**的能力；
通过对物质的量、摩尔质量概念的分析，体会类比和迁移的学习方法。
3.情感态度与价值观。
1.通过物质的量概念的引入，领悟化学学习与日常生活知识相联系，树立二者相互作用的思想；
通过粒子数、物质的量、物质的质量关系的建立，形成微观与宏观是对立统一的辩证唯物主义观点。
三． 教学重点和难点。
重点：①物质的量的概念及阿伏伽德罗常数的涵义。
②物质的量、微粒数、物质的质量之间关系；
难点：物质的量的概念。
四． 教法和学法。
教法：采用创设情境方式，通过故事（一粒米的称量）和生活实例，以聚微成宏的科学思维方式，引出新的物理量 — 物质的量，搭建起宏观与微观的桥梁。通过学生列举生活中的常用单位 （箱、包、打等）与抽象概念类比、国际单位之间的类比、集合思想的类比教学，将抽象的概念形象化，让学生感受概念的生成过程，初步形成物质的量的概念并理解其重要性。
学法：学生独立思考，讨论交流，通过类比的学习方法理解物质的量的基本概念。
五． 教学用品。
多**。板书设计。
化学计量在实验中的应用第一课时
第二节化学计量在实验中的应用。配制一定物质的量浓度的溶液n08 学习目标 1.认识容量瓶的构造及其用途。2.学会一定物质的量浓度溶液的配制并能进行有关误差分析。重点 一定物质的量浓度溶液的配制。难点 误差分析。一 知识链接。1.将11.7g nacl 溶于500ml 水中，所得溶液的物质的量浓度为 ...
《化学计量在化学实验中的应用》第一课时教学设计
1 2化学计量在实验中的应用第一课时 教学设计。1课时红枫中学杨艳预计课时时间授课人。高一学生刚刚进入初高中的过渡时期，已经具有一定的化学基础知识 如一些学情分析化学基本概念和元素化合物 化学式 化学反应及化学反应方程式等 和学习。方法，但由于初高中知识衔接跨度大，理论知识加深，需要在传授新知识的同...
化学计量在实验中的应用学案 第一课时
主干知识梳理。一 物质的量的单位 摩尔。1 摩尔的定义。我们把含有6.02 1023个粒子的任何粒子集体计量为1摩尔。摩尔简称摩，符号为mol。2 阿伏加德罗常数。6.02 1023 mol 1叫做阿伏加德罗常数，是个物理常量，符号为na，单位为。mol 1 3 物质的量。物质的量是一种基本物理量，...