苏教版第一册“识字七”第一课时教学设计。
一、教学目标。
1.学习本课4个生字，能读准音，认清字形，了解字意，认识“羊字旁”。
2.能正确认读两首儿歌，初步了解内涵。
3.通过看图会意的形式，培养学生主动识字的兴趣。二、教学过程（一）导入新课。
小朋友，今天老师请来了一些可爱的小朋友。他们也想和我们一起上这节课，你们想和他们交朋友吗？
二）学习新课1.认读词语。
1）出示**一：看，第一个新朋友来了，这是“人”。谁来读一读这个字？
2）指名读，齐读。
3）创设情境，激发学生兴趣：这个字和**很像，“撇”和“捺”就好像人的两条腿正在走路，你们记住了吗？（4）出示工人工作的**，指导看图说话：
瞧，（出示“工人”）这就是“工人”。你们能读准这个词吗？
生动的**，对理解“工人”有很大的帮助。适当的拓展，更加深了学生对“工人”的理解。再创设情境，看图练习说话，培养了学生的语言表达能力。
5）出示“从”：我们来认识一下第二个新朋友，它和第一个朋友是有关系的。看，它们走在一块了。
让我们帮“从”找个朋友——“跟”。“跟”和“从”合起来就是“跟从”。什么叫“跟从”呢？
我们可以这样造句：小朋友跟从老师做广播操。你们会用“跟从”造其他句子吗？
（由扶到放，让学生真正感悟词语的含义。）
小朋友们真热情，第三个朋友不请自来了，（出示：众）你们从这个字中看出了什么？原来是它们三个朋友走在一起了。
像刚才一样，我们也给“众”找个朋友——“群”。“群”也是个生字宝宝，（出示带田字格的“群”）你们谁能读准它？其实“群”有很多朋友的，比如——
6）指名说：羊群、牛群、人群。
7）引读理解：很多的羊就是“羊群”，很多的牛就叫“牛群”，很多的人就是“人群”。
学生对“群众”一词不理解，教师可先让学生看一**，了解“群”是表示很多的意思，再把“群”送回词语里，理解“群众”，从而感悟“众”的含义。
2.学习“群”字。
1）出示“群”字：“群”是什么结构？它的右边是一个新部首，叫做“羊字旁”，一起认识它！（领读）
2）出示带田字格的“群”字：瞧！生字宝宝住进田字格里啦！让我们仔细观察，把它写漂亮吧。（学生观察）
总结“群”的书写要领，教师范写，学生练写。老师巡视，及时纠正学生错误的写字姿势和书写**现的一些错误。
3.学习“众”字。
1）出示“人”“从”“众”：两个“人”合成了“从”，三个“人”合成了“众”，相同的字合起来还能变成另一个字，中国的文字还真奇妙！但相同的字合在一起时，也有一些小小的变化，你们发现了吗？
左边的“人”的“捺”变成了“点”。
2）教师范写，学生描红、临写。
群”“众”两个生字笔画繁多，利用拆字法，能使他们在不知不觉中记住生字，乐于接受复杂的生字，从而喜欢识字。
三）学习儿歌。
1.出示儿歌：为了让大家能更快、更好地认读生字，有人编了一首很好听的儿歌，让我们一起来看一看。（学生大声读儿歌）
2.出示生字：“条”“黄”“变”“成”
这首儿歌里的生字宝宝，你们会读吗？谁来认一认？我们在读儿歌的时候，可以适当停顿一下。比如：众人/一条心，黄土/变成金。这样读起来会更棒！
3.用不同的方式朗读，激发学生朗读的兴趣：去掉拼音你们也会读吗？谁再来试试？一个组读，声音比一个人响亮。
多了，力量也比一个人大多了。这就是众人一条心！如果我们全班一条心一起读，一定能读得更棒！
4.质疑：“众人一条心，黄土变成金”，黄土真的能变成金子吗？
有质疑才有问题，有了问题才会去想怎样解决问题。“众人一条心，黄土变成金”是本课的重点句，也是难点。
5.深化主题：一个人搭积木要花很长的时间，但如果三个人一起合作，一会儿就能搭好，这说明团结的力量很大，这就是“众人一条心，黄土变成金”。（引读）
6.再次出示儿歌：我们的身边有这样大的力量吗？
不管做什么事，只要大家一起努力，都能做得特别好！让我们再充满感情地读一读吧！（从课本向生活延伸，更加深了学生对文本的理解。
）四）学习生字“条”“黄”
1.出示带田字格的“条”“黄”：刚才小朋友们已经把“条”和“黄”读得很准确了，那这两个字你们会写吗？
先看“条”这个字，你们怎样记住它？“条”如果要住进田字格里，我们应该怎么做，才能让它看起来很美观呢？
2.学生描红、练写。
再看“黄”这个字，你们又是怎样记住它的？
3.教师范写，边写边说注意点：“草字头”下面的“横”要长，最后的“撇”和“点”要对称。
4.学生描红、临写。
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