风靡全球的数独游戏。
教学内容：数独的由来及基本解法。
教学目标：1、了解数独的历史发展过程。
2、让学生掌握基本的解数独的方法。
3、通过数独数学史的介绍，让学生感受数学文化的独特魅力。
教学重点；让学生掌握基本的解数独的方法。
教学过程：一、介绍数独的历史由来。
数独”（sudoku）一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。概括来说，它就是一种填数字游戏。但这一概念最初并非来自日本，而是源自拉丁方块，它是十八世纪的瑞士数学家欧拉发明的。
出生于1707年的欧拉被誉为有史以来最伟大的数学家之一。
欧拉从小就是一个数学天才，大学时他在神学院里攻读古希伯来文，但却连续13次获得巴黎科学院的科学竞赛的大奖。
1783年，欧拉发明了一个“拉丁方块”，他将其称为“一种新式魔方”，这就是数独游戏的雏形。不过，当时欧拉的发明并没有受到人们的重视。直到20世纪70年代，美国杂志才以“数字拼图”的名称将它重新推出。
1984年日本益智杂志nikoli的员工金元信彦偶然看到了美国杂志上的这一游戏，认为可以用来吸引日本读者，于是将其加以改良，并增加了难度，还为它取了新名字称做“数独”，结果推出后一炮而红，让出版商狂赚了一把。至今为止，该出版社已经推出了21本关于数独的书籍，有一些上市后很快就出现了脱销。
数独后来的迅速走红，主要归功于一位名叫韦恩·古尔德的退休法官。古尔德现在居住在爱尔兰，1997年，无意中发现这个游戏，并编写了一个计算机程序来自动生成完整的数独方阵。2004年年底，伦敦《时报》在古尔德的建议下开辟了数独专栏，《每日电讯报》紧随其后，在2005年1月登出了数独。
后来，世界各国数十家**相继开辟专栏来介绍数独，有的甚至把它摆在头版大事炒作，招揽读者。专门介绍这种娱乐的杂志和一本又一本的书籍如雨后春笋般涌现，相关的比赛，**和博客等等，也接二连三地冒出来。
此外，出版商还授权软件商开发了上百个数独游戏软件。供人们在网上购买。目前，日本共有5家数独月刊，总发行量为66万份。
由于数独在日本已经被注册商标，其他竞争者只好使用其最初在美国的名字“数字拼图”。
数独游戏和传统的填字游戏类似，但因为只使用1到9的数字，能够跨越文字与文化疆域，所以被誉为是全球化时代的魔术方块。
数独游戏进入英国后，很多人立刻迷上了它。由于该游戏简单易学，而且初级游戏并不难，所以很多人在工作休息时间以及乘车上班途中都是埋头在报纸上狂玩数独。更有人宣称多玩数独游戏可以延缓大脑衰老。
目前，英国涌现出了大量的关于数独游戏的书籍，专门推广此类游戏的**也纷纷出现，人们可以从网上**数独软件到电脑，也可以把软件**到手机上玩。
二、教学简单的结数独的规则。
1、出示多**，认识九宫格。
师：九宫格里有哪些数字？
师：九宫格就是填1-9的数字，不能重复。
2、出示多**。
师：观察一下，（1）第一行有哪些数字？第二行呢？第三行呢？
2）每列呢？
3）每个小九宫格呢？
3、多**出示。
师：这一行填的对吗？为什么？小组讨论。
师：怎么改？
4、多**出示。
这一列填的对吗？为什么？怎么改？
5、多**出示。
师：这个九宫格填的对吗？为什么？怎么改？
引导学生讨论。
6、多**出示。
师：你能填出a所表示的数吗？
学生独立填写并汇报。
7、多**出示。
师：你能填出a所表示的数吗？请在小组里说说你的想法。
8、多**出示。
师：你能填出a所表示的数吗？请说说的理由。
9、多**出示。
师：a处只能填几？为什么？
10、多**出示。
师：a处只能填几？为什么？独立思考后，小组讨论一下。
三、总结。师：今天学习了什么？你有什么收获？
四、回作。师：回去可以考虑以下空缺的怎么填？
数独教学设计第一课
师 为什么？师 观察时，既要看行又要看列，判断时，用排除法，不是 就是 板书 行，列，不是 就是 b完成后回顾。师 刚才我们从哪个格子开始猜的？为什么从这个位置开始猜？能不能从别的位置开始猜呢？小结 是的，对于这道题来说，因为每一方位提供的信息量都是一样的，所以从任意的格子都可以开始猜。而当我们观察...
一年级数独教案
3 在一宫中这样摆，那剩余的格子应该怎么摆？设计意图 学生第一次接触这种填数字的游戏，增加了难度，孩子不但会填更要动手操作把它摆正确，这就要求学生动手之前先动脑，设计了三个简单的动手操作活动，简单的活动让学生熟悉规则，调动学生继续玩下去的兴趣，让他获得成功的喜悦。为后面更加复杂的摆数字游戏积累初步的...
第一课数一数教案
第一节课。数一数。准备工作 多 课件ppt,1 10数字卡片，三种颜色的积木，每组总数20个。教学目标 学生们通过看图 动手操作 游戏等活动学会数数的方法，并且理解数字的意义。重点 掌握数数的方法，能正确的输出事物的个数。难点 能有序进行数数。教学过程 一 自我介绍。小朋友们大家好，欢迎大家来到易道...