第一课时。教学目标：
1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点。
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点。
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入。
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。（二）自学生字新词。
同桌练习读准含有生字的词语。（三）检查自学情况1．**车形式读词。2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其妙愣住意外认真平和质朴第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。（四）理清课文结构。
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）三、细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1．第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
2．第四自然段。
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
3）借助多**课件的演示认识两个修改符号。（4）师生合作读整段。
5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。3．第五自然段。
这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对。
王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感。
通过填空练习，理清。
三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。五、读写结合，练习修改（一）复习巩固两个修改符号。（二）运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题。
一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计
优秀教案欢迎 那片绿绿的爬山虎 第一课时教学设计。教学要求 1 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改 一张画像 对作者的影响。2 初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3 学习生字新词，有感情朗读课文。教学重点 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从...
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计
26.那片绿绿的爬山虎 第一课时教学。设计。教学要求 1 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改 一张画像 对作者的影响。2 初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。3 学习生字新词，有感情朗读课文。教学重点 让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会...
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计
二 初读课文，整体感知。一 放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。二 自学生字新词。同桌练习读准含有生字的词语。三 检查自学情况。1 车形式读词。2 自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈 钩或直线 曲线。3 指导...