那片绿绿的爬山虎教案第一课时。
教学分析:课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的,那片绿绿的爬山虎正是很好教导学生对学业要认真对待,不可马虎。
教学安排:2课时。
教学目标:1、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的。
事。2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
3、学习生字新词,有感情朗读课文。
教学重难点:
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学过程:一、激情导入。
1、出示课题:那片绿绿的爬山虎。
2、这篇文章是2023年为纪念叶圣陶先生诞辰100周年而写的,而那时叶圣陶先生已去世20多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题,让我们再次深情地读一读课题。
二、初读感知。
1、下面请同学们跟随作者,在30年后的今天,一起追忆30多年前的故事,一起去感受那份感动。放声读课文,标上序号,并把你的最受感动,印象最深的地方多读几次。
2、反馈:同学们你们读得真投入呀,把你最受感动的和大家分享。
3、概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘?(修改作文,邀。
请做客)4、这节课就让我们学习修改作文这件事,课文哪几个自然段写了这件事?(1-5)
三、研读忘不了。
提问:默读1-5自然段,找一找,是什么让作者忘不了??
一)抓密密麻麻的修改符号,体会忘不了的情意。
1、出示句子:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、细细地读,你感受到什么?(密密麻麻,到处:细致、认真、
一丝不苟)把你的感受带入文字(当读指名齐)
3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿(出示)哪一处,哪一个细节给你的印象最深刻?(标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句)
引读:怪不得作者看到自己的作文被如此认真修改,愣住了。
怪不得至今还清楚的记得:叶老把原来的作文题一张画像改成了一幅画像(我立刻感到用字的准确性;在我的句子中删掉了包这个动词,使句子更(干净了也规范了);而且书皮改成包书纸(更确切了)
4、可是叶老只是一篇这么改吗?只是二十篇吗?(引入叶圣陶的介绍:
叶圣陶2023年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、**文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。(看了介绍你想说什么?)
引读:他是一位大作家,大编辑,每天都有一大堆的作品等着他修改,等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文,我怎能不一下子愣住了!
5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹,你看到的,还仅仅只是修改符号吗?你仿佛还看到了什么?
我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前,埋头批阅,忘记了疲劳,可能点了一夜的灯呢!引读:怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了。
二)抓春风拂面的作文评语,体会忘不了的情意。
1、出示句子:我虽未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖,如春风拂面。
2、如果你就是作者,从没见过面的大作家帮你改作文,你有什么感觉?(温暖,激动,高兴,兴奋)带着这种感觉读。
叶老先生给我的感觉正如作者写的如春风拂面(板书:忘不了)
3、不仅对文章做了修改,让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评,肖复兴最后也成为了一名大作家,老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。
出示:那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。)(与短评一起出现)
看似简单的几个字,看似简短的一则评语,作家叶圣陶给肖复兴留下了什么?
4、他回想起20年前的事,由衷的感叹说(引读)
小结:作者的自信、勇气、希望**于叶老先生认真、平和和温暖(课件出示)
四、真情写话。
1、此时此刻,我们一定被一份感动所包围,把我们的感动化作文字。用忘不了忘不了忘不了句式写出作者的记忆。
2、交流。忘不了的还有很多,下节课学习。
五。课外拓展:
要求大家对自己的一篇作文也做细致的修改,下次带回交流。
内容概括:这篇介绍了关于那片绿绿的爬山虎,那片绿绿的爬山虎教案,那片绿绿的爬山虎教学设计,希望对你有帮助!
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