那片绿绿的爬山虎教案第一课时

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那片绿绿的爬山虎–教案第一课时。

文章：本文章的主要内容是关于那片绿绿的爬山虎–教案第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

那片绿绿的爬山虎–教案第一课时教学分析：课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的，“那片绿绿的爬山虎”正是很好教导学生对学业要认真对待，不可马虎。教学安排：2课时教学目标：

1、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。教学重难点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。教学过程：一、激情导入。

1、出示课题：那片绿绿的爬山虎2、这篇文章是2023年为纪念叶圣陶先生诞辰100周年而写的，而那时叶圣陶先生已去世20多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题，让我们再次深情地读一读课题。

二、初读感知。

1、下面请同学们跟随作者，在30年后的今天，一起追忆30多年前的故事，一起去感受那份感动。放声读课文，标上序号，并把你的最受感动，印象最深的地方多读几次。

2、反馈：同学们你们读得真投入呀，把你最受感动的和大家分享。

3、概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘？（修改作文，邀请做客）4、这节课就让我们学习“修改作文”这件事，课文哪几个自然段写了这件事？（1-5）

三、研读“忘不了”

提问：默读1-5自然段，找一找，是什么让作者忘不了？？（一）抓“密密麻麻”的修改符号，体会“忘不了”的情意。

1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2、细细地读，你感受到什么？（密密麻麻，到处：细致、认真、一丝不苟）把你的感受带入文字（当读——指名——齐）

3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿（出示）哪一处，哪一个细节给你的印象最深刻？（标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句）引读：怪不得作者看到自己的作文被如此认真修改，愣住了——

怪不得至今还清楚的记得：叶老把原来的作文题“一张画像”改成了“一幅画像”——我立刻感到用字的准确性；在我的句子中删掉了“包”这个动词，使句子更——（干净了也规范了）；而且“书皮”改成“包书纸”——更确切了）

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4、可是叶老只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？（引入叶圣陶的介绍：

叶圣陶2023年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、**文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。（看了介绍你想说什么？）引读：

他是一位大作家，大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？

你仿佛还看到了什么？

我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前，埋头批阅，忘记了疲劳，可能点了一夜的灯呢！……引读：怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了——（二）抓“春风拂面”的作文评语，体会“忘不了”的情意。

1、出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖，如春风拂面。

2、如果你就是作者，从没见过面的大作家帮你改作文，你有什么感觉？（温暖，激动，高兴，兴奋）带着这种感觉读。

叶老先生给我的感觉正如作者写的“如春风拂面”（板书：忘不了）

3、不仅对文章做了修改，让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评，肖复兴最后也成为了一名大作家，老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。

出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。）（与短评一起出现）

看似简单的几个字，看似简短的一则评语，作家叶圣陶给肖复兴留下了什么？4、他回想起20年前的事，由衷的感叹说——（引读）

1、此时此刻，我们一定被一份感动所包围，把我们的感动化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式写出作者的记忆。2、交流。

忘不了的还有很多，下节课学习。五。课外拓展：

要求大家对自己的一篇作文也做细致的修改，下次带回交流。内容概括：这篇介绍了关于那片绿绿的爬山虎，那片绿绿的爬山虎教案，那片绿绿的爬山虎教学设计，希望对你有帮助！

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