《设计的一般原则》（第一课时）说课稿。
设计的一般原则》（第一课时）说课稿。
一、说教材。
1、教材的地位和作用：
设计的一般原则》是苏教版“技术与设计1”第三章第二节的教学内容，这节内容是进入技术设计的基础知识。本章共三节内容，在第一节介绍了设计的一般过程，之后的第三节将要学习设计的评价。设计的一般原则是指导设计过程的基本准则，同时，也是进行设计评价的基本准则。
2、教学目标：
课程标准是教材编写、课堂教学和评价的根本依据。技术课程的标准对“设计的一般原则”的内容要求中提出要“理解设计的一般原则，理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系，并初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。”从中可知设计一般原则的教学是培养学生技术素养的重要载体，而原则之间的相互关联、相互制约的关系是教学的重难点。
作为高中生，需要培养对技术产品进行初步评价的能力。本堂课是设计的一般原则中的第一课时，我将讲授一般原则中的创新、美观、实用三个原则。根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：
l知识与技能：
了解设计一般原则中的创新、美观、实用原则。
理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。
l过程与方法：
通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。并学习用权衡的思想方法处理技术问题。
l情感、态度、价值观：
、在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感。
、在学习过程中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题。
、在学习过程中，激发学习的热情，激发社会责任感和社会道德感，培养实事求是、敢于创新的精神。
3、教学重点、难点分析：
为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《设计的一般原则》此节的要求，本人结合具体的学情、以及对教学**认真进行分析，特确定本课的教学重难点如下：
教学重点：设计的一般原则的理解和初步应用。
教学难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。
二、分析学生和环境。
学习者分析。
学生是学习的主体”，由于学生是初次接触设计原则，教学目标没有定得很高，只要求学生能够了解设计的一般原则，能运用设计的一般原则对产品进行评价即可。
2学习环境分析。
本课时要求学生能够理解设计的一般原则中的创新原则、美观原则、实用原则，并理解它们之间的相互关系，同时，能运用设计的一般原则评价产品。因此，我采用多**教室上课，可以更多的展示**。
三、说教法与学法。
1、教学方法和手段：
技术课程是一门立足于实践的课程，要求学生直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
因此，在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手制作，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：
．体验法：体验法就是学生亲历观察，感受探索发现和经验积累的乐趣，内化教学内容的方法。本课时通过，学生对技术思想和方法的学习应是在已有认识基础上的意义再创造。
．案例法：以案例为载体，通过对案例的分析，挖掘其中所蕴含的各种信息的教学方法，能够充分体现学生的层次教学。案例法为学生提供了一种“做中学”的机会。
．讨论法：学生参与案例的分析并与其他同学展开讨论、交流，这是案例教学中至关重要的部分。通过这种“做中学”，学生可将案例中蕴含的技术思想和方法内化到自己的认知结构中发展自己的智慧。
2、学法分析：
设计的一般原则是理论知识。在学习方法上可采用**式学习方式，让学生围绕一定的问题或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的一种学习方式。我认为学生在主动“学”的过程中需要做到下面两点：
、学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能。
、领悟能力强的学生提倡继续**如何对产品进行创新。
四、教学程序设计。
按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手实践为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：
教学引入：画圆——引出设计要遵循一些原则。
新课教学：创新原则的教学，创新原则是本节重点，包括两个知识点：一，创新的含义。
此内容的呈现以多个案例的讲解引出。二，如何实现创新。此内容的讲解同样以多个案例作为引导，让学生进行思考，获得一定的认识。
美观原则的教学。“爱美之心人皆有之”美观原则的理解很容易，在这个环节的教学中，我主要是给学生展示一些美观的产品。包括美观却不实用的剪纸、折纸，从而引出实用原则。
实用原则的教学。简单的说明实用性的概念，不纠缠在概念上。接着展示各种实用的纸家具。
在三个原则的讲解后，我设计了一个动手操作的环节，改造小纸篮子。通过这个过程，让学生了解三点。第一点，在设计中，可以通过对产品的结构进行创新，使产品具有新的功能。
第二点，设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。第三点，运用设计的一般原则对产品进行评价。
课堂小结：总结设计一般原则中存在着相互关系，并指出，设计的一般原则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
《设计的一般原则》第一课时教学反思
设计的一般原则 第一时教学反思。一 本堂亮点。1 能够充分调动学生的学习积极性。在导入环节选择使用 名侦探柯南 最新的剧场版绝海的侦探 片段吸引学生的注意力并且产生共鸣，让学生对本堂的内容有所期待。通过引导并学生初步感性地认识任何产品的设计都是要遵循一定的原则的。在讲解各个原则时，结合了很多新颖的案...
高一《设计的一般原则》 第一课时 导学案
高一 设计的一般原则 第一课时 导。学案。一 教材分析。本节介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节内容重点学习三个原则 创新原则 实用原则 经济原则。通...
第一课时地球运动的一般特点
专题二地球第3讲地球的运动。第1课地球运动的一般特点。制作人 崔康审核人 张连芳 学习目标 1.了解自转的概念 运动方向 太阳东升西落的现象 周期。2.理解昼与夜，以及昼夜更替 自转的地理意义 3.通过实例，了解时差现象，并明白生活中需要具备时差知识。4.了解公转的概念 运动方向 周期 速度。学习重...