《落花生》第一课时教学设计。
一、板书课题，介绍花生的生长特点。
1、今天我们学习第15课落花生。
2、花生相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些了解呢？可以说说它的形状，味道等各方面。
3、你知道花生是怎么结出来的么？
老师给大家介绍介绍。花生啊是土里结的，它的花落了以后，原来长花的那个柄就越来越长，最后伸进土里，结成花生。所以我们也叫它——落花生。
我们一起来读一读课题。生：（齐）落花生。
1、介绍作者，了解背景。
曾经有一位作家，在他小时候，就是这个小小的花生给他一辈子留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本p67页，谁来读读资料袋里的内容？
（指名一生读。）作者是谁？板书许地山他的笔名是——
2、初读课文，学习第一自然段。
1、父亲到底是怎样以“落花生”来教育他的子女呢？我们一起来读一读这篇课文。选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，并想一想，这篇课文围绕落花生写了那几件事？
（生自由读课文。）
2、课文都读完了，字音读准了？有几个词来看看你能不能读准？
出示词语：吩咐尝尝便宜石榴请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？
生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样——（师范读。）（生再次齐读）
3、词语读准了，一段话你能读好吗？谁愿意读？
4、你读得不错，孩子。这段话里有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”）你再读读，两个音，在这儿应该读什么？
请大家再结合上下文想一想。生：是播种（三声）。
师：为什么？
师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？
（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。
所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？
生：“种”（三声）
师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。
生齐：播种（三声）。
5、好极了。多音字的读音要根据意思来判断。你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？
生：她把“后园”的“园”读成了“院”。
师；这位同学听得真仔细！ （课件：后园）
师：你知道后园和后院有什么区别吗？ （学生没反应）
准确说，它们俩的区别在于——（幻灯）院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这下明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典。
6、这个后园有多大？你看书上怎么写？ 生（齐）：半亩空地。
这个字读作什么？亩是一个象形字，猜猜他跟什么有关？
对，亩是农民丈量土地时常用的一个面积单位。1亩 = 666.67 平方米半亩地大约两个篮球长那么大。
7、就是这样大的半亩空地上，我们种上了——花生。
8、这几句话写的是“种花生”，这段中还写了什么？（收花生）
9、花生收获了，“我”的心情怎样？那个词看出来的？从“居然”你看出来了什么？
生：没想到，很意外。
师：我觉得收获应该是很平常的事情，但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。
生：因为没过几个月就收获了。
师：这个时间比他们想的——生：要短。
师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？
生：因为它本身是亩荒田。
师：你瞧瞧，他特别会读书，是什么地？生：荒地。
师：荒地啊！那能种出来是不容易。没想到！
生：我们姐弟几个这是第一次种花生。
师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？生：意外。生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听，用上“居然”。（应该先说说原本的想法）
师：对呀，我们用“居然”一词表达我们的意外，而许地山此时的心情仅仅是意外吗？生：高兴。
师：意外的高兴用个词叫什么？生：激动。生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。（师起，生齐读）
4、教学详略得当的写作方法。
短短的几句话，就写出了从种花生到收花生的过程，请同学们快速浏览课文，看看课文还写了什么？(尝花生、议花生）这在课文的哪个部分？
全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，也就是议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？
生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。
师：这是这篇文章的什么？
生：中心思想。
师：我给你个词——重点。
师：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？
生：少。师：不详细不具体叫什么？
生：应该是略。
师：简略。师：这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
五、理解重点句子。
1、下面我们就直奔主题，读读议花生部分。分角色读吧！
角色分配： 指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我 ；一生读陈述部分；全体读爸爸的话。
角色朗读：。。
2、父亲的话为什么会深深地印在我的心上。父亲说了哪些话？在文中找一找，找到了用横线把它画出来。可以在旁边做上简单的标注。
3、师：谁找好了？（生举手）
师：你来读。（指名学生读）
生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样最可贵，可贵在**？
生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：桃子、石榴、苹果他们的生长特点怎样？生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：什么是爱慕之心？生：让人见了就很喜欢。
师：那花生的生长特点有什么不同？生：花生的果实长在土地，要挖起来才知道。
师：还有哪些可贵的地方？生：他外表虽然不好看，可是有很多好处。
师：有哪些好处？生：它味儿美，可以榨油，**便宜。师：所以父亲还说——
4、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
师：父亲还说了什么话？生：“对。这是我对你们的希望。”
师：父亲希望什么？生：希望我们像花生一样，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。）（齐读）
说说你的理解。
师：外表不靓丽的人，取得成绩更不容易，他们有付出更多的努力，这种默默无闻的精神值得我们称赞， 那么父亲是让我们做一个什么样的人呢？(出示练习，学生多角度说）
6、总结。看来不论是做像花生一样的人，还是像桃子、石榴、苹果那样的人。关键要看对人有没有好处，对社会有没有贡献。希望我们每一个人都能不断美化内心，做一个对社会有用的人！
落花生第一课时教学设计
教学目标 1 学会本课6个生字并能认真书写，理解 开辟 居然 吩咐 羡慕 体面 分辨 等词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 初读课文，理清课文思路。教学重点 学会本课生字，理解词语 能正确 流利地朗读课文。教学难点 初读课文，理清课文思路。教学时间 一课时。教学准备 多 课件 字典。教学过程 一 ...
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教学目标 1 学会本课6个生字并能认真书写，理解 开辟 居然 吩咐 羡慕 体面 分辨 等词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 初读课文，理清课文思路。教学重点 学会本课生字，理解词语 能正确 流利地朗读课文。教学难点 初读课文，理清课文思路。教学时间 一课时。教学准备 多 课件 字典。教学过程 一 ...
《落花生》教学设计第一课时
落花生 教学设计。第一课时。学习目标 1.掌握本课生字 新词，会读 播种 吩咐 便宜 石榴 茅亭 榨油 等词语，理解 居然 的意思。2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名 默默奉献的品格，懂得 人要做有用的人，不要做只...