（4）用以上的学习方法自主学习下文。（找出句子，画出动词，读出感情）
交流：①丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
通过想象小鸟可能对丑小鸭说什么难听的话，理解“讥笑”含义。）
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
5）展开联想：丑小鸭还有可能来到哪些地方，遭受怎样的欺辱？
3、感悟丑小鸭的“坚强勇敢”。
师：命运是无情的，它一次又一次把丑小鸭推向死亡的边缘。可是，丑小鸭想过要放弃自己的生命吗？
1）既然家里容不下他——“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”
既然白天会遭到猎狗的追赶——“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”
既然大家都不喜欢他——“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”
2)此时此刻，你又看到了一只怎样的丑小鸭？
4、师生合作，配乐朗读。
老师读描写丑小鸭不行遭遇的句子，学生读体现丑小鸭坚强勇敢的句子。
5、感悟丑小鸭的“梦想成真”。
1）师：受尽欺负的岁月里，丑小鸭也有偶尔的快乐。
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”
理解“惊奇”与“羡慕”的含义。
展开想象：望着洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会想些什么呢？
2)丑小鸭的愿望实现了吗？全班齐读第七自然段。
随文识字——“翅膀”。
找出描写白天鹅的词语画上横线并读一读。
通过朗读体会丑小鸭变成白天鹅后难以置信和激动惊喜的心情。
五、课堂小结。
同学们，人生的道路不可能是一帆风顺的。我们只有怀着一颗坚强勇敢的心，才能像丑小鸭一样最终展翅飞翔，实现自己的理想。
丑小鸭》教学设计。
教学目的：1、会认课文中的字词。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏等。）写4个生字。（欺负、翅膀）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
一、激趣导入。
1．认识作者——安徒生。
同学们看，这是一个充满诗情画意的国家——丹麦(出示丹麦字眼)。100多年前，作家安徒生就在这里出生，他被称为“童话之父”。（出示安徒生画像）很多我们熟悉的童话都是他写的。
（出示童话**）
2．原著的《丑小鸭》7000多字，今天我们学习的课文就是由安徒生爷爷的童话改写。请同学们伸出手指，和老师一起写课题。“鸭”字是左右结构，左边是甲，右边的鸟要注意头要小，竖折折勾要稍大一些。
齐读课题。带有鸟字部首有哪些？（生：
鸦、鸽、鹊、鸡、鹅）
二、复习。1、读二类生字：
a、这些是本课要认的字（出示带拼音二类字），同桌练读，不会读的，互相帮忙。
b、老师把这些字放在词语里考考大家，**车每人读一个，读对了全班跟着他读两遍，读错了，我们一起帮他纠正。老师这样说，你能听明白吗？
芦苇”——从这个词的字形，你猜它是什么东西？植物，（出示芦苇**）猜对了，你们知道从偏旁猜词义，真聪明。
篱笆”——笆”注意读轻音。“欺负”——读轻音。
2、复习长句读法。
3、归纳课文内容。
c、火车开得很顺利，老师和大家玩一个串词游戏好吗？（ppt出式词语）
夏天，太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（臥在）草堆里，等她的宝宝出世。（剩下）最后一个蛋了，噼啪一声，这个蛋（裂开）了，丑小鸭出世了。可是，除了鸭妈妈，谁都（讨厌）他，（欺负）他，还（讥笑）他，他非常地（孤单），于是钻出（篱笆），来到（芦苇）丛生活。
冬天，丑小鸭被（冻僵）了，（幸亏）农夫救了它。最后，他变成了（天鹅）。
4、提出读书要求。
出示评比台）看，词语、句子大家都读正确了，我们要有更高的要求：就是读流利与有感情。
三、学习2~6段。
一）、感受丑小鸭的“丑”：
同学们，今天鸭妈妈的心情特别好，因为她的宝宝出世了，就剩下一个特别大的蛋（指向蛋）。噼啪，最后一个蛋裂开了，生出了丑小鸭，这是一只怎样的小鸭？哪些句子看出他很丑呢？
1、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
师：哦，怎样的毛？怎样的嘴巴？身子呢？（灰灰的、大大的、瘦瘦的闪烁）你能想到类似的词说说他其他的动物吗？
2、出示小狗、小猫，填空式训练。
3、再读文段，感受词语的用法。
二）、感受丑小鸭的可怜，积累词语。
过渡：爱美之心人皆有之，其貌不扬的丑小鸭来到这个世界上，它的遭遇如何呢？我们一起学习课文第。
三、四自然段。
1、自由读第3自然段，找一找小鸭子在家的生活是怎样的？用“△”画出来。同桌互相讨论。
2、生汇报。
师：老师听出来了，无论谁都欺负他…….引读词语)。 同学们，啄和咬有什么区别？大家用手来做做。
师： a、鸭哥哥，你为什么咬我呢？我**丑啊？
（引读外貌句子）b、小姑娘，你是养鸭子的，怎么也讨厌我呢？c、鸭妈妈在哪儿呀？妈妈，妈妈，他们都说我丑，欺负我。
是呀，天底下所有的妈妈都是爱自己的孩子的。难怪课文也说，除了鸭妈妈，谁都（欺负）他，所以丑小鸭决定（离开家）。看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？
（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
3、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
4、学习第4自然段，体会丑小鸭离家后的可怜。
师：从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？
1）、读第五自然段，你体会到丑小甲鸭可怜。（小组读）
生：汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。
师：讥笑什么意思？你能换个词吗？
生：（嘲笑、讽刺、挖苦）
出示“讥笑、追赶”），你猜小鸟会怎样笑他呢？（生说）
师：解释“讥笑”。像这样拿别人的短处来笑话别人就叫做（讥笑）。
师：看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。 丑小鸭受到小鸟的讥笑、猎狗的追赶，心里很（ ）生说：害怕。
2）、再读，体会丑小甲鸭的害怕。
师：想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？原著的《丑小鸭》写得更生动。（引入原著片段）
师：除了被别人讥笑，还有更惊险的经历吗？（出示冻僵）
师：看来离开了家在外面，日子更苦。家里至少有妈妈是爱他的，离家出走根本不能解决不了问题。请你带着同情读读第5段。
师：看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了……
5、 学习第五自然段升华情感。
师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？
师：从“悄悄”一词你体会出了什么？ 师：为什么他要悄悄的过日子。 生：怕别人嘲笑他。
师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。
白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：
在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。
老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在是太。
生：可怜了。
学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！ 读一读第6自然段。
5、 学习第六段。
师：看，这就是那只被冻僵的丑小鸭，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北风吹打着她瘦小的身体，雪花大片大片的落到他的身上，他马上就要被大雪淹没了。 看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！
师：在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想……
生：他多么想有一个温暖的家、他多么想有自己的妈妈、他多么想有自己的朋友。
师：其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？
生：它看到一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？
生：惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。
师：看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕。
师：你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？
师：看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？
生：想像他们那么美丽就好了。
6、学习第七自然段。
师：他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？
生：变成了一只洁白美丽的天鹅。
师：看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？
生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛师：多么美丽的天鹅啊！
快来美美的读一读这段话吧！你们看，这个“鹅”字跟鸭字有什么相同之处？（引出鸡、鸽、鸦、莺、鹊）我们的祖先造字的时候，给这些有翅膀的动物都安上了鸟字旁。
指名读、再试着背一背。
引读：挨打受骂的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，（指名读）
担惊受怕的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅经历了风霜雨雪的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅师：看到了自己美丽的身影，丑小鸭会发出了这样的感叹！谁来读一读？ 生：读句子。
师：句子读得很流畅，但是标点不够准确。你没有把标点符号的含义读出来。 生再读。谈体会。
师：把标点符号的语气读出来了，你就读懂了这段话。叹号的语气读出来了，但问号没读出来？ 生：美美地读句子。
三、学习生字。
1、同学们，我们认了字、学了词、读了句，课文也越读越好了，下面，我们好好写字，一定要把字写规范。看看这篇课文的生字，一起读读讨厌、欺负。
2、学习这两个字的写法，同学们把生字写一个。
3、写完同桌互相检查，写不好的，再写一个。
4、语境中认字：儿歌出示。
灰毛大嘴丑小鸭。
四、全课总结。
师：安徒生的遭遇和丑小鸭是相似的，在他的每部作品中，都充满了对生活的希望。因为他相信，心中有希望，生活就会越来越美好。
板书：丑欺负。
丑小鸭走艰难。
变天鹅。
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