一、谈话导入。
1、同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，让我们产生了许多美妙的遐想。（配星空图）
2、在夜空的正北方，在排列成斗形的七颗星，我们称它们为北斗七星，北斗七星与周围的星星一起组成了大熊星座。（**演示）
3、这七颗晶亮的星星背后有一个美丽而感人的童话故事，它就是来自托尔斯泰笔下的《七颗钻石》。（出示课题）想听这个故事吗？二、听读课文。
1、**课文录像。
2、喜欢这个故事吗？为什么？
生1：喜欢，因为很感人。（师：你被什么感动了？）（生：我被小姑娘感动了！）
生2：因为故事情节非常离奇。（师：）
过渡：那好，这节课我们就来好好地读读这个（感人的、离奇的）故事。请同学们轻轻打开书——三、初读课文。
1、自读课文，要求：（5分钟）
1）标好每一自然段的序号，圈出生字，读准字音，带有生字的词语多读几遍。
2）大声把课文读通顺。2、检查自学效果。
师：××同学已经挺起胸膛，举起小手，准备好交流了。
好了吗？看大家一副胸有成竹的样子，那我们就来交流一下自学收获）（1）、检查词语认读情况，学习第一自然段。课件出示词语，指名读男女生读齐读同学们真棒，这些词语读得又准又好。
a、大屏幕出示“地球、旱灾”：谁来读读这两个词？（指名2人读）（切换**）仔细看着这个“旱”字，猜猜旱灾是什么意思？
地球上发生旱灾后会是一幅怎样的情景呢？b、是呀，地球上的这次大旱灾使一切都变了样。
出示词语：水井、丛林、动物、干涸、干枯、焦渴而死）
c、谁能读准这6个词语？（2人读）干涸的除了水井还有什么？干枯的除了丛林还有什么？那“干涸”和“干枯”有什么不同？焦渴而死的除了小狗还有。
什么？没有了水，等待人和万物的只有死亡，这是一件多么可怕的事呀！谁能在读准的基础上读好这些词？
（指名2人读。评：从你的表情老师知道你已读懂了这些词语；多投入，旱灾是多么可怕呀！
我们加上前两个词一起来读一读）
d、读着这些词语我们就已感受到旱灾的痛苦，谁还能根据这些词来描绘一下这种令人绝望的情景？（运用新词说一段话，同时理解了第一自然段）（1人说）
e、过渡：我们的故事就是发生在这样的情况下，请同学们轻轻捧起书，自己读一读第一自然段。（自由读）
谁来读？（指名读。评：谢谢你用声情并茂的朗读为我们再现那痛苦的情景。）像他一样我们一起来读一读！（齐读）
此时此刻，人们最需要什么？（水）
f、对，水就是希望，水就是生命，有了水，人和万物才能继续生存下去，接下来的故事也就围绕着一个水罐开始了——（板书：水罐，强调“罐”的字形，读词）
2）检查读书情况，读通读顺课文。
a、老师请3位同学读下面的故事，其他同学静静倾听，看谁是最认真的小听众。
b、感谢这3位同学把故事读正确了，读正确还不够，我们还要把课文读好。请大家自由选择刚才这三个自然段中任意一段好好练练，比一比谁读得最好。
自由练读）分自然段指导读好2——4自然段，引导挑战者点评后再读）c、谁能读好第二小节？（指名读）其他同学认真听读。
a)刚才老师发现，××听得最投入。而且脸上表情丰富，起先紧锁眉头，接着又脸带微笑。你们猜一猜他在听到哪段文字的时候紧锁眉头的？
为什么？那你能紧锁着眉头读好这两句吗？（指名读句），小姑娘不顾夜黑，翻山越岭，艰难地为生病的母亲找水，可筋疲力尽也没找到救命的水，我们一起来读这两句。
（齐读）
b）“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮清亮的水。”小姑娘此时的心情怎样？（喜出望外）怪不得刚才×××会转忧为喜。谁来读出小姑娘的喜出望外？（指名2人读）
d、接下来谁有把握读好？（真的不错，经你这么一读，这一段文字的意思我们就全明白了，谢谢！）
e、第三段呢？
a）指名读。
如果读得好，师述：读得太棒了！听得出你是将自己的理解读出来了。特别是妈妈的话，请再读一遍。你为什么这么读？
如果读不好，则——
b）我也来试试，大家认真听，比较一下我俩读得有什么不一样？（母亲的话指名2人读；最后一句话也指名两人读；）
c）这两句话读好了，这段肯定也能读好。我们一起来读读（齐读）f、继续，谁能读好第四段？（听你朗读是一种享受，你不但读出了声，还读出了情，谢谢！）
g、最后一自然段只有一句话，我们一起来读吧。（齐读）四、默读课文，了解课文主要内容。
1、读了几遍故事后，请同学们静下心来，不出声地默读课文，想一想：水罐发生了哪几次变化？
2、交流板书：空的木水罐——装满水——银水罐——金水罐——跳出钻石，涌出水流。
3、这个故事就是围绕着水罐的变化而展开的，你能根据这条线索用简洁的语言来说说这个故事吗？（2至3人说）
4、真了不起，这就是这个故事的主要内容。
那么水罐的这几次变化分别是在怎样的情况下发生的？为什么会发现这些变化呢？我们下节课再讨论。五、指导写生字。
下面请同学们把小字本打开，我们来学写生字。
1、先看这个“丛”字，（出示小黑板，边书写边描述）它是上下结构的字，上部分的两个“人”字挨在一起，就像一簇簇的植物，长在黑黝黝的土地上。
2、再看这个“狗”字，写好这个字的关键是左边的反犬旁，这一笔弯勾既不能弯得太下，也不能写斜了，撇与弯钩的交叉点要与弯钩的顿笔处保持在一条竖线上。第二撇不要太长，也不能出头。
评《七颗钻石》第一课时。
这是一堂较成功的课，没有听课的老师应该值得到校园网的网络硬盘上**一下，这是一堂典型的第一课时的语文课，个人认为，不仅因为第一课教学是市区级课堂教学能力考核中的主要内容，而且它是更有效地把握第二课时教学的认识基础。
一、板块设计，目标明确，凸现第一课时特点。
根据其呈现出来的主要教学内容，我把这一堂课概括为如下五个板块，这五个板块也体现了语文课第一课时的基本教学要求：1、情境导入，整体感知故事内容。
简单的几张**和一段精彩的动画故事把学生在最短的时间里带到课文情境中，而且也在最短的时间感知到了课文中的更多信息和情感，也就意味着学生以最佳的状态进入课文学习。2、词串教学，意境中领会字词句3、初读课文，读顺读熟适当读好4、默读课文，理清脉络概括内容。
默读的要求是在二年级下学期就已提出，了解课文的大意也在此时应该渗透，到三年级下学期就开始根据课文的特点学会初步概括课文主要意思，并且这些要求一般在第一课时就应该达到，便于学生从整体上把握课文的大意。本堂课中巧妙利用“水罐发生了哪几次变化”引导学生通读了解内容，在此基础上简单说说课文主要意思。
5、写字指导，突出典型例字教学。
二、字不离词，词不离句，体现词串教学优势。
怎样在第一课时处理字词教学，这既是第一课时必要的内容，也是第一课时上出特色的关键。从特级教师薛法根使用词串教学，到薛辉校长近来一直在实践探索和在新桥小学的讲座中讲词串教学，结合我自己近来对第一课时的上课探索，我深切地感受到词串教学是在第一课时解决字词的有效方法。而在这一堂课中，词串教学又有其独到之处。
由“地球”“旱灾”引入，由对“旱”字的说文解字，进而出现二组词串，从说到读，由读到说，再利用背景**的暗示作用，整个字词教学都能在课文情景中理解、领会、表达，并表现出字、词、句、段的整合效果。
三、读准字音，读通句子，扎扎实实指导读书。
书不读熟不开讲，即是说只有在第一课时把课文读熟了，第二课时才能有效地展开课文的研读。那么，是否就意味着只要让学生在课前或在第一课时自由式地多读几遍呢？如何有情趣地在第一课引导学生喜欢读书，把课文读顺、读熟、读好仍然是重要的教学目标和听课的看点，要能体现出教师的指导作用。
在指名学生分节读课文的基础上，教者又对第2节进行了对比表情读，对第4节对比语气读，使读书的过程既是学生读熟课文的过程，也是提高朗读能力和提高读书情趣的过程。教学建议：
1、五年以上的教师应该学会分配注意力来更多地关注学生，关注生成性的东西，平时就要练习，体现教学智慧。没有一句多余的话，没有一句即时生成性的话的课或许给听课老师看来，如诗如画，精致至极，但课堂毕竟是课堂，学生的对话、学生的组织调控是需要教师因时因势生成的。如学生讲到“所有的人类都焦渴而死”，让学生比较老师读“就在这一瞬间，水罐又变成了金的”，一学生说老师读的时候让人感到很高兴，王老师即问：
“为什么高兴呢？”这儿用“高兴”就不恰当，应马上引导学生说出更准确的词语。虽然是细节上的小问题，但恰当的引导启发确实能有效地调控课堂。
2、区别第一课时的读与第二课时的读。第一课时的读达到什么样的要求，第二课时的读达到什么样的要求肯定有区别，这堂课上在指导读第2节时稍多了，影响了这堂课必须完成的写字指导教学任务。
《七颗钻石》教学设计第一课时
19 七颗钻石 教学设计。胡婷。背景 七颗钻石 较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是 伟大作家列夫 托尔斯泰的作品，它讲述了一个善良的小女孩，因为充满了爱心而得到了生活的巨大回报的故事。在生活中我们不仅要爱自己的父母 家人，还要爱周围的人，爱每一个需要你帮助的人和动物，这样我们的生活...
《七颗钻石》第一课时教学设计
学习好资料欢迎 七颗钻石 第一课时教学设计岭头乡小学潘津津。教学目标。1 知识目标 有感情朗读 能复述故事 概括 课文主旨 培养想象的能力。2 过程与方法 自主 合作 与投影辅助教学 3 情感态度价值观 体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。教学过程 一 导入 同学们，...
《七颗钻石》教学设计 第一课时
第一课时。一 激趣导入。同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？学生 嫦娥奔月，吴刚伐桂等 那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？学生 牛郎织女 虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的...