一、扣题眼，顺势导入。
、查字游戏：
师板书窃字，看谁最快查到。
、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
、师板书读。
过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握。
、自由读课文：
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
、小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
、齐读课题：
再读题，鼓励质疑：
再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上：
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？
师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品词句，积累内化。
、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
、根据学生的回答，机动教学：
课文中的我是怎样窃读的呢？
指数名学生答。
师相机出示相关句子：
课件展示）、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！
、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时*在书柜旁，以求暂时的休息。
师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
学生练习在书上批注。
全班交流批注心得，指名答。
教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像一匹饿狼，贪婪地读着。这个句子。
指导朗读：
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样一番滋味涌上心头呢？
快速浏览课文，找到抒发作者窃读感受的句子。
指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。
课件展示） 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
生边练读边打上记号。
指名读：生答相关句子，教师适时引导学生从急匆匆急切地饥肠辘辘依依不舍最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。等重点的词句中感悟。
四、读全文，整理思绪。
、师：那么此时文中的我在你心目中是个怎样的学生呢？
、指名答。、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命的孩子吧。
《窃读记》教学设计3第一课时
窃读记 教学设计3第一课时。一 扣题眼，顺势导入。查字游戏 师板书窃字，看谁最快查到。指名读字音 记字形 说窃在字典中的所有解释。师板书读。过渡 在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二 初感知，整体把握。自由读课文 师 读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？...
窃读记》教学设计 第一课时
教学目标 1 指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解 窃 的意思。2 有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。3 通过快速浏览课文，找出最能体会 窃读 滋味的句子。教学过程 一 谈话导入。1 同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期...
《窃读记》教学设计第一课时
至美课堂个性飞扬。一 说教材。中的父与子 通过描写在一次大 中父亲历尽艰辛将儿子从废墟中救出的事，文章对人物的外貌 动作 语言等刻画传神，表现力强。是单元主题 父母的爱 的主要体现文章，在本单元中具有举足轻重的作用。根据实际，本课的教学目标和重难点设定为 有感情地朗读全文，通过对人物语言 动作 神态...