教学目标】1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。
2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。
3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。【教学过程】一、谈话导入。
1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。
2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）
二、自主学字词，解题明文意1、交流自学情况。
师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。2、解题。
师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？师：
看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷。
偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）3、明文意。
师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家读完课文后，就能找到答案了。
生自由读课文，归纳主要内容。三、寻找“窃读”的方法。
师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？生：
四人小组合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。四、初步体会“窃读”的滋味。
师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”）五、启发思考，引导继续阅读。
窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。
窃读记》教学设计（第二课时）
教学目标】、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、学会自主**，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。
3、从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。【教学重点】
抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。【教学难点】
领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。教学过程：一、复习引入。
1、复习文题中“窃”“记”的意思。
2、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？
二、深入理解品读体验。
1、师：“我”窃读有什么感受？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
2、师：作者的快乐体现在**呢？从文中找出相关的语句，并做上记号，同桌之间交流一下，再请代表回答。
1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（课件演示句子。）
2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件演示句子。）
“贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。②这句话把什么比作什么？
饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
表现出作者如饥似渴地读书。）
3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。）
从这句话中你体会到了什么？
发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）
4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示）读了这句话，你有什么感受？
作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？
同学们一起交流，找出相关的语句。
1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？
2）每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（课件演示句子）
知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？
3）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句子）
把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心理、动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味——
生：很快乐，也很惧怕。
师：①快乐的是什么？惧怕的是什么？
除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，**可以看出来呢？
生：脚麻腿酸、饥肠辘辘。
你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈。
5、既然“窃读”是又快乐，又令人惧怕的，作者却又为什么要冒着种种风险去“窃读”呢？（内心对知识的渴望与追求驱使我去“窃读”，正如国文老师所说的“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）
6、理解国文老师所说的话的含义。
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、归纳中心大意。
课文讲了“我”放学后急匆匆感到书店去读书，重点写了“我”窃读的经历和感受，体现了“我”对读书的热爱和对知识的需求。
四、拓展延伸。
1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。五、布置作业。
1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；
2、给作者写一封信，谈谈你现在的读书生活，或者你学了本课之后的感受以及收获。
板书设计。快乐热求爱知。
窃读读若惧怕。
《窃读记》教学设计第一课时
至美课堂个性飞扬。一 说教材。中的父与子 通过描写在一次大 中父亲历尽艰辛将儿子从废墟中救出的事，文章对人物的外貌 动作 语言等刻画传神，表现力强。是单元主题 父母的爱 的主要体现文章，在本单元中具有举足轻重的作用。根据实际，本课的教学目标和重难点设定为 有感情地朗读全文，通过对人物语言 动作 神态...
窃读记》教学设计 第一课时
1 学会梳理叙事类文章的脉络。2 通过描写，体会作者窃读时的心情。3 激励学生珍爱读书，奋发向上。1 通过学习记叙与描写的语句，体会文中 我 的心情。2 在教学中渗透对学生的思想教育。一 解题并检查学生的预习情况。1 窃 字的含义 1 通过查字典，找出 窃 字的多个义项。2 浏览课文内容，理解 窃 ...
《窃读记》教学设计3第一课时
窃读记 教学设计3第一课时。一 扣题眼，顺势导入。查字游戏 师板书窃字，看谁最快查到。指名读字音 记字形 说窃在字典中的所有解释。师板书读。过渡 在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二 初感知，整体把握。自由读课文 师 读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？...