主备人**二备人陈永俭韩雪源。
一、教学目标 1．能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念．
2．给出一个数，能求它的绝对值．
二、重点、难点、解决办法。
1．重点：给出一个数会求出它的绝对值．
2．难点：绝对值的几何意义，代数定义的导出．
三、师生互动活动设计。
教师提出＋6和－6有何相同点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义．
四、教学步骤 （一）创设情境，复习导入。
师：以上我们学习了数轴、相反数．在练习本上画一个数轴，并标出表示－6，，0及它们的相反数的点．
学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画．
（二）探索新知，导入新课。
师：同学们做得非常好！－6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？
学生活动：思考讨论，很难得出答案．
师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点．
学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做．
提出问题：（1）－3的绝对值表示什么？ （2）的绝对值呢？
3）的绝对值呢？
［板书］一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离．
数a的绝对值是|a|
（三）尝试反馈，巩固练习。
师：数可以表示任意数，若把换成，9，0，－1，－0.4观察数轴，它们的绝对值各是多少？（教师找一组学生回答，并及时纠正出现的错误．）
例求8，－8，，的绝对值．（师：观察数轴做出此题．）
师：观察数轴，在原点右边的点表示的数（正数）的绝对值有什么特点？
在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值呢？
再看前面我们所求的数，你能得出什么规律吗？
（四）归纳小结。
（1）一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；
（2）求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数．
五、随堂练习。
1．判断题。
（1）数的绝对值就是数轴上表示数的点与原点的距离（ ）
（2）负数没有绝对值（ ）3）绝对值最小的数是0（ ）
（4）如果甲数的绝对值比乙数的绝对值大，那么甲数一定比乙数大（ ）
（5）如果数的绝对值等于，那么一定是正数。
2．填表。原数 3
相反数。绝对值0
倒数。3．填空。
（1）；（2）；（3）；（4）；（5）若，则；（6）．
九、布置作业课本第66页．
绝对值》 第一课时
教学设计。2.3绝对值 第一课时 一 教学目标。1 初步理解绝对值的概念 2 给出一个数，能求它的绝对值 3 通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合和转化的数学思想 4.通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系，使学生进一步领略数学的和谐美 二 学法引导。采用学案导学，辅之以讲授，学生讨论...
绝对值第一课时
11 求下列各数的绝对值 知识点3 绝对值的性质。12 1 正数 5 12 负数 715 零 0 2 根据 1 中的规律发现 不论正数 负数和零，它们的绝对值一定是 即 a 0.13 因为互为相反数的两个数到原点的距离相等，所以到原点的距离为2 013的点有 个，分别是 即绝对值等于2 013的数是...
绝对值 第一课时 教案
学习必备欢迎 绝对值 第一课时 教案。教学目标1.知识与技能。能根据一个数的绝对值表示距离，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。2.过程与方法。经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。3.情感 ...