小学第六册《荷花》第一课时教学设计。
2011年10月）
安溪县参内中心学校王小余。
3、《荷花》
一、概述。《荷花》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第3课，是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
再现了如诗如画的大自然美景。设计理念：《语文课程标准》“阅读教学要发挥学生在阅读中的自主性、积极性，让学生在主动、积极的思维活动中理解和感悟优美语句。
”因此教学中我通过让学生“读一读、画一画、说一说、演一演”等学习形式，使学生深入理解荷花的美丽，感受大自然的美妙。
二、学习目标。
1、知识与技能。
理解课文内容，感受荷花的美丽，正确流利有感情的朗读课文。
、过程与方法。
培养学生的感情朗读的能力，阅读想象能力，积累优美语言，学习课文用优美的语言描写荷花。
、情感态度价值观。
培养审美情趣和热爱大自然的感情。
三、学习者特征分析。
1、学生是9－10岁的儿童，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；
2、学生在平常的生活当中善于观察事物、展开合理想象；
3、学生已有一定的拼读能力，能够独立进行拓展材料的阅读；
4、学生能根据写作题目进行积极的创编或续编，乐于写作。
四、教学策略。
1、审美化教学策略：从课文的具体内容中提取出审美点---香味”“颜色”“形态”“情趣”，并把审美点和知识点相结合，让学生在语言文字训练中提高学习能力。
2、选择性自主学习策略：学生在老师的指导下根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容，有自己独到的理解来进行自觉自主的学习。
3、引导、发现式学习的策略：对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动**。
4、以读为本的教学策略：阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为本，采用范读、自由读、默读、齐读等多种形式，让学生在情感朗读中推敲、品位语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。
五、教学资源。
1、教学环境：多**环境。
2、教学资源：自制的ppt课件
六、教学过程：
第一课时。一、谜语导入，激发兴趣。
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 。 荷花）
、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
、师出示课件：看，说着说着，荷塘就到了（出示课件）。师范读课文。 ２自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
、课件出示生词，指读，正音：
荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂
衣裳翩翩起舞舞蹈晴蜒随风飘动
、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情。
学习第。一、二、三自然段。
、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
（课件出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）
在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄……色彩丰富）
⑵ 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
⑶ 荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
课件出示句子。（朗读）
⑷ 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
⑸ 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？
（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
课件出示句子。（朗读）
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现。
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现。
⑹ 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）
⑺ 有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
四、指导识字。
１、出示生字认读，组词。
２、观察描写，识记字形。
３、集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
４、书写练习。
５、自评互评。
五、作业 熟读课文，抄写生字。
第二课时教学过程：
一、复习导入。
1、认读二三个词。
２、齐读课文。
二、研读课文第自然段，体会感情。
１、师范读课文第。
四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
２、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
３、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
４、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
５、作者为什么会产生这样的联想呢？
６、齐读第。
四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法。
１、作者是按照什么顺序写的？
（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）
２、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课。
１、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
２、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
七、教学流程图。
八、专家点评。
教者能注重学生的主体地位，课堂上为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围。教与学，师与生都是在和谐友爱的对话中进行，师生各抒己见，畅所欲言，共同提高。在整堂中教师还能够引导学生读书自悟，给了学生充分的自主**的时间，在学生**汇报的过程中老师相机的对学生进行了语文能力的培养，取得了较好的效果。
九、教学反思。
第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题。
在课堂上进行语言训练，品味语言，赏语言，积累语言，运用语言成为了一道亮丽的风景线。品词、品句，联系上下文读书；创设情境，发挥想象，对语言文字进行再创造，身临其境地读书；有感情地，身心投入地读书。师生都陶醉在愉悦的读书活动之中。
在这样愉悦的读书活动中，老师总是巧妙的渗透着读书方法的指导，过程与方法可谓是 “大雪无痕”。在这样的读书活动中，孩子们深深地被荷花的美，作者语言的美陶醉了。
语文科《荷花》第一课时的教学设计方案
小学第六册 荷花 第一课时教学设计。20xx年10月 安溪县参内中心学校王小余。3 荷花 一 概述。荷花 是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册中的第3课，是一篇写景抒情的文章。课文写 我 在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，表现了作者对大自然的热爱与赞美。再现了如诗如画的大自...
《荷花》第一课时教学设计
四 多元解读，积淀语感。在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。教师 你觉得哪个句子写得特别美？指名读说 学生 我觉得这个句子写得特别美 朗读 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。教师 说不清楚是正常的，...
荷花》教学设计 第一课时
三年级语文 荷花 教学设计。红星学校范永兰。一 教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，并能给生字组词，能联系上下文理解 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 等词语的意思。3.了解课文大概内容，并能用一句话简单概括。二 教学重难点 1 有感情地朗读课文。2 学会本课5个生字，并能给生字组词...