1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。教学过程：
一、直接揭题，检查字词。
1、一个别人认为是**白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）
第1页。理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）2、检查字词。
1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。二、再读课文，提炼主线。1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？
三、抓住语言和眼神，感受人物。
1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。3、重点品读老妇人的语言。出示：
1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
第2页。3）“也许我会用心去感受这**。我能做你的听众吗，每天早晨？”
4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”4、讨论：
1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
2）从“每天早晨”你体会到什么？
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？
5、比较感悟，体会后置式表达的。出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”“我能做你的听众吗，每天早晨？”“谢谢你，小伙子。”（1）引导学习第一个句子：
a、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲。
第3页。切）
2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。（3）读好三个句子。6、品悟“平静的眼神”。
过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。
（1）找出描写老人神态的。（平静）
2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。（4）写话训练：
a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：内容概括：
这篇介绍了关于唯一的听众，唯一的听众教案教学设计（第一课时），希望对你有帮助！
第4页。
唯一的听众教案教学设计 第一课时
教学目标 1 学会6个生字。正确读写 沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍 等词语。2 学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对 我 的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。3 继续学习写人物通过抓住人物语言 神情 动作 心理等方面来表现人物...
唯一的听众教案教学设计 第一课时
教学目标 1 学会6个生字。正确读写 沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍 等词语。2 学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对 我 的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。3 继续学习写人物通过抓住人物语言 神情 动作 心理等方面来表现人物...
唯一的听众教案教学设计 第一课时
教学目标 1 学会6个生字。正确读写 沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍 等词语。2 学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对 我 的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。3 继续学习写人物通过抓住人物语言 神情 动作 心理等方面来表现人物...