《花钟》教学设计。
第一课时。教学目标】
1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、品赏优美词句,了解拟人句的写作方法,仿写句子。
教学重、难点】
读懂课文内容,了解拟人句的写作方法,仿写句子。
教学准备】1、课前搜集鲜花**。
2、做好生字、文字课件。
教学过程】一、谈话引入,揭示课题。
1、鲜花大家都喜欢,它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。同学们,你们喜欢什么花?(学生回答)老师和大家一样也喜欢花,大家看(出示课件)
2、看到这些花,你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它?
3、出示文中的句子“鲜花朵朵,争夺斗艳,芬芳迷人。”
4、这些花儿不仅优美,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘,瑞典有一位著名的植物学家——林奈,他发现不同的花开花时间是不同,并把它们栽在一起,组成了一个“花钟”你们想了解这个花钟吗?(板书课题,读课题)
5、齐读课题。读了题目,你们有什么问题想问吗?(学生提问,老师适当整理)
6、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢,我们一块去寻找吧!
设计意图:以鲜花**为该课的导入物体,一来可以让学生在欢悦的氛围下学习,二来可以让学生说出自己心爱的花,从而为引出外国一位爱花之一林奈铺路;接着对课题质疑,让学生带着自己的问题去读书,这样更容易激发学生的学习兴趣。】
二、初读感知,了解课文。
1、学生选择自己喜欢的阅读方式(自由读、默读、轻声读、快速读)读课文,遇到生字多读几次,遇到不会的字画出来。
2、检查读书情况。
1)在阅读中,你发现哪些优美的词句?大家一起交流。
2)在阅读中,哪些字因不会读给你增添麻烦?(扫除障碍)
3)学习生字。出示课件生字词,提醒学生写字注意事项,介绍写字经验。如:
“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调;“湿、娇”书写时注意左窄右宽;“艳、强”书写时注意左边稍微比右边窄;“醒、致”左右宽窄差不多,可在比较中书写。
4)共同解决课前学生看了课题后所产生的疑惑,教师适当进行引导。
设计意图:让学生选择自己喜欢的阅读方式读书,更容易扫除学习上的障碍;接着利用电化教学,提醒学生写字注意的事项。在介绍写字经验时,让学生懂得写字除了分析结构,还要发现规律;最后把课前学生提出的问题共同解决,这样,让学生更加深入地课文的理解,更能体现学生的主体地位。
】三、细读课文,了解花开时间。
学习第一自然段。
1、自由朗读第1段,思考:看看课文向我们介绍了什么花?这些花是什么时候开花的?
2、全班交流:看看课文向我们介绍了什么花?
3、作者在描写花时写得很生动,(课件出示描写花的句子)齐读这些优美的句子。
4、比较句子(课件出示两句话:(1)凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了……(2)凌晨四点,牵牛花吹起紫色的小喇叭;五点左右,蔷薇绽开了笑脸……)这两句话你喜欢哪句?为什么?
5、作者在描写这些花时,用了什么修辞手法?
6、请大家仿照作者造一句拟人句。
7、指名读第一段,思考:这些花是什么时候开花的?
8、全班交流:这些花是什么时候开花的?老师根据学生的回答投影课件。
9、大家多次朗读了第一段,相信大家对这些花有一定的发现,大家对这些花发现了什么?
10、学生交流。((1)、花儿开放的样子不一样;(2)花儿开放的时间不一样。)
11、教师因势引导:大家想知道不同的植物为什么开花时间不同?这些内容下节课大家再**。
设计意图:通过课件出示两句对花的不同描写,让学生分析比较,从而明白运用拟人手法会把文章写得更生动;在比较中学会如何仿写拟人句,也明白不同的植物开花时间不一样。】
四、作业布置。
1、正确书写本课生字、新词。
2、背诵课文第一段,搜集自己喜欢的花开放的时间。
第二课时。教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、通过自主合作讨论**的方法,培养学生的学习能力、合作意识。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重、难点】
在理解课文内容的基础上,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备】文字幻灯片。
教学过程】一、复习,导入新课。
1、以“**车”的游戏检查学生对生字的掌握情况。
2、老师随机抽本课的几个生字听写。
3、课件出示句子“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”让学生说说自己喜欢哪一种花的描写。
4、说说自己喜欢的花是什么?并说说这种花开放的时间。
5、从刚才的交流中,大家自然而然地产生这样的疑惑:植物开花的时间为什么不同?
设计意图:在复习生字词的过程中,让老师了解学生对基础知识的掌握程度,利用课文中的优美句子,让学生产生共鸣,使学生畅所欲言地说出自己喜欢的花,让更多的学生认识不同的鲜花,从而激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,使学生积极参与学习。】
二、因势诱导,深入了解,排除疑惑。
1、自由读第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、出示句子“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉……”等到句子。
3、文中以“昙花”为例向大家介绍植物开花的时间与温度、湿度、光照等有关系,请用自己的话说说它们之间有什么关系。
设计意图:通过研读课文句子,利用课件化抽象为具体,使学生了解到植物开花与温度、湿度、光照以及昆虫活动时间有关。】
三、合理推测,大胆想象。
1、在四人小组内交流自己熟悉的花在什么时候开放,推测一下是什么原因。
2、全班交流。
设计意图:在合理的想象下,让更多的学生知道自己喜欢的花开放时间会与什么有关联。】
四、细读最后一段,领悟“巧妙”
1、过渡:说也奇怪,瑞典有一位植物学家,他叫林奈。由于他长期观察和研究自己喜欢的花,发现各种植物开花的时间不同,于是把它们组成一个花的“时钟”,他的做法妙在哪?
2、朗读最后一段,说说这位植物学家的做法妙在哪?
3、引发兴趣:假如由你来设计,你会利用每种花的开放时间摆成什么图案或图型?
设计意图:通过对课文最后一段的质疑,激发学生的观察兴趣,让学生学习作者留心观察,善于探索的科学态度。】
五、课堂小结。
花钟第一课时教学设计
花钟 预习单。我已经大声 有感情地读了 遍课文。二 这篇课文有 个自然段。三 把 我会认 的生字在课文中加上拼音,在课文中划好了词语表中的词语。四 找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语。看了题目,你最想知道什么?观察学校或家附近的花。查找资料,你还知道了哪些花开放的时间。完成了这些的你可真棒!花钟...
花钟第一课时教学设计
花钟 预习单。我已经大声 有感情地读了 遍课文。二 这篇课文有 个自然段。三 把 我会认 的生字在课文中加上拼音,在课文中划好了词语表中的词语。四 找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语。看了题目,你最想知道什么?观察学校或家附近的花。查找资料,你还知道了哪些花开放的时间。完成了这些的你可真棒!花钟...
花钟第一课时教学设计
花钟 预习单。我已经大声 有感情地读了 遍课文。二 这篇课文有 个自然段。三 把 我会认 的生字在课文中加上拼音,在课文中划好了词语表中的词语。四 找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语。看了题目,你最想知道什么?观察学校或家附近的花。查找资料,你还知道了哪些花开放的时间。完成了这些的你可真棒!花钟...