《花钟》预习单。
我已经大声、有感情地读了（??遍课文。??二、这篇课文有（??个自然段。?
三、把“我会认”的生字在课文中加上拼音，在课文中划好了词语表中的词语。四、找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语。
看了题目，你最想知道什么？
观察学校或家附近的花。查找资料，你还知道了哪些花开放的时间。
完成了这些的你可真棒！
花钟》第一课时教学设计教学目标。
1．会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒”等14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。
教学过程。
一、谈话质疑，激趣导入。师：同学们，喜欢猜谜语吗？
师：老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（打一生活用品）谜底是什么？预设生：闹钟。预设生：钟表。
师：大家说他们猜的对不对？
师：很聪明的小家伙，闹钟或钟表也叫“钟”，【板书“钟”】谁知道钟是干什么用的？预设生：告诉我们时间的。预设生：让我们知道几点。
师：同学们说的很对，那同学们见过用花做的花钟呢？【板书“花”】师：那今天这节课我们就一起来学习13课《花钟》，认识花钟，咱们一起读读课题。
师：昨天章老师下发了这篇课文的预习单，刚才老师看了下，小朋友们都完成的特别认真。其中有一项内容是看到这个课题，你最想知道什么？（学生发言）
师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。接下来，就让我们一起走进《花钟》，走进课文，**花钟的秘密！二、检查预习，理解词语。
预习单中的还有一个内容是让小朋友们找出这篇课文中你认为比较难读的词语，大家找出来了吗？我们来看看这篇课文中都有哪些词语比较难读？（根据学生回答，相机板书）师：
把词语放到句子里还会读吗？【屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”】【指名读】师：
“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？师：你怎么想出来的？
师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：
【屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”】谁来读一读这一句话？生：
读句子师：“欣然怒放”是什么意思？
师：我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。师：【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的**】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？
师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
师：【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？
生：它们两个是一对反义词。
学生回答完后，屏幕又出示两种花的**，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】三、再读课文，感知内容，认识花钟。
师：词语会读了，课文会读吗？
教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音。
师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！
【屏幕出示日内瓦大花钟】这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。四、研读课文第一自然段。
师：多么奇妙，一天之内不同的花开放的时间是不同的，哪一个自然段具体写了花开放的时间？
生：第一段。
师：请同学们默读第一段，用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。[学生一边默读，一边做记号]
师：谁来说一说，第一段写了哪些花？
预设生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。师：
读得真认真！想看看这些花吗？【屏幕**课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（）花、艳丽的（）花”进行说话训练。
】师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，师：【用字幕出示这段话】凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……这段。
话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。生：这段话听起来有些烦，写得不美。
生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。
【屏幕出示牵牛花**及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】师：
小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？师：哦，是这样啊。
谁来读读这句话。
师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？
师：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。师：
【屏幕出示蔷薇花的**】我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。
师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。师：谁来读读这句话？
生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。
师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？
师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？师：一朵迷人的蔷薇开放了！（评价行语言）师：又一朵美丽蔷薇开放放了！（评价性语言）
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。师：谁来读读你喜欢的句子？
师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？
预设生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。师：
你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？【屏幕出示午时花和夜来香的**，指导学生进得说话练习。】
师：花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。
师：同学们有没有发现这段话后面用的是什么号，为什么不用句号而用省略号？预设生：
还有很多花没写。
预设生：其它时间开什么花，还有很多没有写出来。师：为什么不写出来？
预设生：写出来都很多很多了，写不下了。
师：我们也来当当小作家，模仿着写写你搜集到的花。（学生用课前搜集到的资料模仿作者写写花的开放）师：
作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？
屏幕整段出示文中第一自然段】师生合作读第一自然段。
花钟》教学设计 第一课时
花钟 教学设计。第一课时。教学目标 1 会认8个生字，会写14个生字，正确读写 争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 苏醒 湿度 密切 关系 娇嫩 适宜 适应 昆虫 传播 等词语。2 正确 流利地朗读课文。3 读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4 品赏优美词句，了解拟人句的写作方法，仿写句子。教...
花钟第一课时教学设计
花钟 预习单。我已经大声 有感情地读了 遍课文。二 这篇课文有 个自然段。三 把 我会认 的生字在课文中加上拼音，在课文中划好了词语表中的词语。四 找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语。看了题目，你最想知道什么？观察学校或家附近的花。查找资料，你还知道了哪些花开放的时间。完成了这些的你可真棒！花钟...
花钟第一课时教学设计
花钟 预习单。我已经大声 有感情地读了 遍课文。二 这篇课文有 个自然段。三 把 我会认 的生字在课文中加上拼音，在课文中划好了词语表中的词语。四 找出了在这篇课文中我认为比较难读的词语。看了题目，你最想知道什么？观察学校或家附近的花。查找资料，你还知道了哪些花开放的时间。完成了这些的你可真棒！花钟...