《夹竹桃》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵第4自然段。
2、学习生字新词。
3、体会夹竹桃的韧性，学习借物喻人的写作方法。
二、重难点
1、体会韧性。
2、仿写训练。
三、教学过程
一）导入 1、这节课我们来学习一篇新课文，名字叫做——夹竹桃。夹竹桃是一种植物，根据你搜集的资料，谁能用一两句话简单地做一介绍？老师也搜集了一些，看这就是夹竹桃。
【出示**】谁来读一读下面的文字？
2、今天，就让我们一起走进著名学者季羡林先生的散文——《夹竹桃》。
二）检查预习
1、同学们已经预习了课文，老师来检查一下预习效果，谁会读这组词语？【出示词语】指名读。（预设：
读得很正确，谁还想读？齐读）“熏”是一个生字，这六个生字，你认为哪一个最容易写错？【出示生字】（预设：
熏——如何记住它？拆字法也是一种识记字形的方法。接下来，在课本上描红“熏”。
）注意写字的姿势。描完之后，在你的田字格纸上默写一个，默写完对照，如果写对了就坐好；如果错了，就再写一个。
2、再看，“参差”一词，两个多音字，齐读一遍。参差是什么意思呢？（长短、高低、大小不齐，不一致）你怎么知道的？
理解词意还有一种常用的方法，谁知道？（联系上下文）“参差”在文中又是什么意思呢？【出示】（叶的影子高低、长短、大小不一）齐读这句话。
3、谁来读读这些花儿？“冠”多音字，鸡冠花。欣赏这么多美丽的花儿，你想用哪些词语来形容它？而作者是用了这些词语。【出示】一起读。
三）整体感知
1、是啊，这满院生辉美不胜收的花，作者却没有细细地描绘，一墙之隔的夹竹桃既不名贵，又不最美，作者却对它情有独钟。请同学们浏览课文，想一想作者为什么爱上了夹竹桃？（板书：韧性幻想）
2、再请同学们默读全文，看看除了韧性和幻想，作者还写了夹竹桃的哪一方面？（板书：花色）作者依次写了夹竹桃的花色、韧性和引起的幻想。
四）品读韧性
一）精读第自然段
1、在作者眼中，夹竹桃是有韧性的，提到韧性，你想到了哪些词语？（坚忍不拔、百折不挠、持之以恒、锲而不舍等）
2、哪一段直接写它的韧性？【出示第4节】默读第4节，你从哪些语句能感受到夹竹桃的韧性？画下来体会最深的一句话，在旁边写下自己的感受。
3、我们来交流一下，先读句子，再谈感受。
1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
a、（生答）把你的感受融进去，读出来。（评价：怎样读才能读出它的韧性来？
自己练一练。）谁想读？要读出韧性，哪个字需要重读？
（又）谁来试试？师生合作读。多么旺盛的生命力啊！
我们要通过重读关键字词的方法读出它旺盛的生命力。
b、下面老师把这句话改一改，看。【出示句子】对比一下，表达效果有什么不同？（屡败屡战，生命力的顽强）让我们一起读出它的顽强。【出示句子】这样地生生不息，就是它的韧性。
2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
a、继续交流。你还从哪句话感受到夹竹桃的韧性？【出示句子】（生读句子、谈感受）带着你的感受再读这句话。（相机指导：春风还不够和煦；此时是大雨倾盆啊）
b、这句话中哪个词最让你感受到这种韧性？（迎风吐艳）【出示词语】迎风吐艳是什么意思呢？你来读这个词。
（请几位同学读，评：韧性还不够／此时可能是狂风大作啊）好一个迎风吐艳！一起读。
在和煦的春风里，夹竹桃在——迎风吐艳；在盛夏的暴雨里，夹竹桃还在——迎风吐艳；在深秋的清冷里，夹竹桃依然在——迎风吐艳！注意，作者运用的语言是：无日不迎风吐艳。
【出示句子】这是个什么句式？（双重否定句）改为“每天都迎风吐艳”好不好？（双重否定句突出了夹竹桃的韧性）
c、谁来读出这种韧性？（语速稍快了些）这样的语言多像一首诗啊。【出示诗的形式】语速放慢，谁再来试试？（生读）一起读。花开三季，这怎能不说是夹竹桃的韧性！
（3）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
a、还有哪句话让你感受到它的韧性？【出示句子】读句子，谈感受。是的，夹竹桃从春天一直开到——秋天，这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？【出示句子】
b、“那些花”指的是哪些花？【出示14种花】作者写夹竹桃，为什么在第2段提到这14种花？（对比衬托夹竹桃韧性的可贵）是啊，有了这样的对比，夹竹桃的韧性就显得更加可贵了。
对比和衬托也是我们要学习的写作方法。一起读读这两句话。（齐读 ）这样的花开三季，当然就是它的——韧性。
4）齐读、背诵第4节
出示第4节】一起再来感受夹竹桃那悄无声息、百折不挠的韧性，一起读。【配乐】同学们，语文学习的过程也是语言积累的过程，如此优美的语言我们应该熟读成诵，练习背一背。试着背一背。
【出示填空】
五）迁移运用
1、同学们，作者赋予夹竹桃人的精神和品质，这种写法我们以前接触过一些，比如【出示】，谁来读一读？
2、像这样，作者借某一事物的特点，来描写人的一种品格，这种写法叫做——借物喻人。（板书：借物喻人）我们也要学习这种写法，接下来，同学们从以下四幅图【出示**】——干涸土地的小草、山崖上的松树、沙漠里的仙人掌、迎雪怒放的梅花，从中任选一幅，写一段话。
可以仿照课文的写法，也可以不用这样的句式。但都要注意发挥自己丰富的想象。
3、交流。（预设评价：我们感受到了小草的顽强；你的想象力很丰富；我们看到了松树那挺拔的身姿；多么顽强的仙人掌）
六）小结 同学们，这节课，我们一起学习了作者的借物喻人写作方法，品读了夹竹桃那可贵的韧性，下节课我们将继续学习夹竹桃的花色和引起我的幻想。
七）板书 花色
韧性借物喻人。幻想。
六年级下册语文教案 19夹竹桃苏教版
夹竹桃 教学设计 一 教学目标 1 正确 流利地朗读课文，有感情地朗读 背诵第4自然段。2 学习生字新词。3 体会夹竹桃的韧性，学习借物喻人的写作方法。二 重难点 1 体会韧性。2 仿写训练。三 教学过程 一 导入 1 这节课我们来学习一篇新课文，名字叫做 夹竹桃。夹竹桃是一种植物，根据你搜集的资料...
六年级下册语文教案 19夹竹桃苏教版
教学目标 1.认识本课生字，并能规范书写 能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。2.能正确 流利 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。3.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻 坚韧不拔的品质。教学重点 能正确 流利 有感情...
六年级下册语文教案19夹竹桃苏教版
夹竹桃 第一课时 教学目标 1.初读课文，能正确 流利 有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理清课文脉络。能找出直接描写夹竹桃的句子，初步体会作者的情感。4.学习第。一 二自然段，仿写句式。5.了解作家季羡林的简要事迹。教学重点 学会本课6个...