第一课时。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，理解文中主要词语的意思。
3、学习课文。
一、二两小节。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：给文章划分段落，并概括段落大意。
教学过程：一、与课题对话，阅读**。
1、首先板题，（板书：天游峰的扫路人）
2、指名自信读题，然后请同学们齐读课题。说说你从课题中你知道了什么，又产生了那些问题？（在与课题对话时，学生会产生诸多问题，如，天游峰在哪儿？
是什么样儿的？这位扫路人是谁？他是个怎样的人？
）设计意图：让学生由课题入手，提出一些自己想了解的问题，从而产生更大的读书兴趣。】
二、与全文对话，整体感悟。
1、带着上述问题先把课文读一遍。 (相机指导读准生字)
2、学生交流回答质疑中提出的简单问题。要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
三、检查自读效果。
1、 点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络。
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
四、再点名分段读课文。
五、写字指导。
颇：左右均等， 左高右低，第五笔捺变点以让右。
褪：左窄右宽。
帚：秃宝盖宜长，巾字宜写在中线上。
学生描红，临写，展示交流。
六、目标检测：
1、读一读，再抄写。
傍晚伴随静寂气喘吁吁。
险峰攀登慈祥自由自在。
2、在括号中填上合适的词语。
）的老人地清扫。
）的天游峰地打量。
）的星光地抓住。
）的笑声地说。
七、作业：抄写描写天游峰和老人的句子。
板书设计：颇褪帚。
第二课时。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学难点：1、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
2、仿照课文写一个身边的人。
教学过程：
一、与天游峰对话，感受它的险。
1、让我们先来看啊看那老人工作的地方——天游峰，学生介绍武夷山、天游峰。
2、老师补充介绍天游峰，（点击课件）出示内容：天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初现之时，登峰巅，望云海，犹如大海的波涛，，变幻莫测。宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。
登上天游的一览亭，武夷山水尽收眼底。著名旅行家徐霞客评点说，“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰故第一也。”
3、文中又是怎么介绍天游峰的呢？找出来自由选择读法读一读，说说感受。
【设计意图：朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也有差异。教学中教师让学生选择喜欢的方式来读，并给予鼓励、点拨、引导，既尊重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用】
九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
抓住文中形象的比喻、具体的数据。关键的词语，“银丝，抛，飘飘悠悠……”感受天游峰美、高、险。
“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”
——山高而险、石阶多、上去不容易。体会衬托出老人扫山路是十分艰辛的。
4、通过朗读体会天游峰的险、高。（板书）
5、想不想看看天游峰的美丽景色呢？欣赏天游峰美景（课件出示**）
6、峰真是一座险峰啊！所以人们这样说：没攀登过天游峰的人——（引读第一自然段）
二、与扫路人对话，突破教学难点。
1、攀登这样一座险峰，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。那老师就纳闷了，这位老人每天都要一上一下一千八百多级的石阶，他到底累不累呢？
2、小组合作讨论。
3、学生谈自己的观点。（学生会有各种不同的看法，但累要有累的理由，不累有不累的理由。根据学生的回答适时出示相关句子）
1）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
这么高这么陡的山，老人为什么不觉得累？指导朗读，读出老人的悠闲。齐读老人的话。
（朗读感悟老人并没有把扫路当作任务，而是当做一种消遣，一种锻炼，一种享受。发自内心的话语，没有半点虚假，有着乐观的生活态度。）
（2）按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
从最后一个反问句可以看出，老人和天游峰产生了深厚的感情，已经把他当成了自己的家。所以老人的扫路生活是不累的。
3）“30年后，我再来看您！” 30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。
从这句话中体会老人对生活充满自信，豁达开朗的生活态度。（板书）
讨论：老人能活到100岁吗？（学生各抒己见）
七旬老人每天的生活是如此的自信、乐观、豁达开朗，没有理由活不到100岁。那刚才作者对老人说：“30年后，我再来看您！
” 这句话是什么意思呢？（是对老人的一种祝愿）指导学生朗读，读出作者的祝福，老人的自信。
设计意图：“课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理应让学生畅所欲言，自主互动”。要在学生、教师、文本的相互对话中，让学生充分地说，说出自己的所知、所想、所思、所悟，并借此激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识和习惯。
】三、与老人外貌对话， 学习描写人物的方法。
1、我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
2、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
比较两处外貌描写的异同，思考：为什么在天色更暗时作者的观察反而更加地细致。
因为第一次观察时，作者与扫路人只是陌生人，而第二次打量时，作者对这位每天一上一下一千八百多级的石阶的老人很钦佩，所以第二次作者的观察反而更加地细致。
3、人生七十古来稀，这个年纪正是享受天伦之乐，安享晚年的时候，而这位老人每天都在清扫着路面，因为它把清扫天游峰当成了生命中不可缺少的一部分。因为热爱，所以不感觉到累，这就叫乐此不疲。（板书）
四、读诗升华，真情告白。
1、这位老人每天在这武夷上的第一险峰上风里来，雨里去，每天都要一上一下一千八百多级的石阶，来来回回，日复一日，年复一年。这让老师情不自禁地想吟诵一首小诗：（学生闭眼听）
晨光朦胧，日暮西坠，你朝去暮返，那不知疲倦的双脚啊，深深地印出了，印出您热情一片。
悠悠群峰，巍巍山巅，您轻松悠闲豁达开朗。那深深的皱纹是层层的石阶，记载着，记载着夕阳无限。
2、此时此刻，你你想对这位老人说些什么呢？
3、是啊，面对这样一位豁达开朗、乐观自信的老人，谁能不对他产生敬佩之情呢。让我们带着这种敬佩之情再次齐读课题。
五、目标检测：
1、 本文讲述了一位老人已有（ ）岁人，他每天早晨（ ）傍晚（ ）他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ）吃的是（ ）呼吸的是（ ）而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（ ）他。
2、选择关联词语填空。
不仅－－－而且－－－虽然－－－但是－－－
因为－－－所以－－－既然－－－就－－－
这位老人已有７０岁了，（ 他还在险峻的天游峰扫路。
２）在这里，他（ ）能呼吸清爽的空气还有花鸟作伴。
我顺着九百多级石梯上了顶峰心里好不得意。
六、再次重逢，课外拓展。
老人说：“三十年后，我照样请您喝茶”。要是三十年后的今天，他会是什么样的？他们相遇后又会说什么呢？请同学们展开想象，写下来。
设计意图：利用文本空白，想象说话，培养学生想象表达能力。】
板书设计。教学反思：在课堂上，我让学生有充分的时间去读书，自主感悟，进行个性化的表达和朗读。
在指导课文的朗读时我紧紧抓住情感这条线，设计了默读，自读，听读，指名读，齐读，让学生在读中悟，在读中品，从而提高学生听、说、读、写的综合语文能力，提高语文素养。
教学设计板块较多，课堂环节虽环环相扣，但平均用力，重点反而不够突出，亮点也随之弱化。尤其感觉学生是被牵引着学习，自主学习的积极性未能被充分调动，一定程度上遏制了发展。
16、最大的麦穗。
第一课时。教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解新词。
3、理清课文层次，了解课文大意。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：给文章划分段落，并概括段落大意。
教学过程：一、 启发谈话，揭示课题。
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？
设计意图：学贵有疑，让学生由课题入手，提出一些自己想了解的问题，从而产生更大的读书兴趣。】
二、自由轻声读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想想可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要**们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写**们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写**们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文。
五、精读课文第一段。
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘**们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
3、指导读这一段。
六、指导书写。
苏教版六年级语文下册14课教案
14 学会合作。第一课时。教学目标 1 学会本课2生字，理解由生字组成的词语的意思。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理清课文脉络，正确给文章分段，归纳大意。教学重难点 正确 流利 有感情地朗读课文。教学准备 收集一些合作的成功事例，多 课件。教学过程 一 深情导入，板书课题 1 讲述 2008...
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