《秋天的怀念》
教学目标。1.知识与技能目标：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
2.过程与方法目标：
指导学生通过自主**，读懂课文，培养学生自学能力。3.情感态度价值观目标：
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。②体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重点/难点。
品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。
教学用具。多**设备。
教学过程。一、导入。
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》看到文章的题目，同学们想到什么？
二、咬文嚼字。
瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别央求翻来覆去絮絮叨叨。
三、把握词义。
瘫痪：形容因某些原因使脚不能走路②暴怒无常：时不时就生气③憔悴：指脸色难看，身体虚弱④絮絮叨叨：形容说话罗嗦烦杂。
四、段落划分。
第一层自然段：写我瘫痪时母亲和我发生的事。第二层自然段：写母亲去世前的事。第三层：7自然段：写我对母亲的怀念。
五、初读课文，整体感知。
一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）听史铁生讲故事。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、
如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）
三）**范读音频，通读课文感知主要内容，思考问题。1．思考课文里写了几次秋天里看菊花？
2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）
师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲。
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。3．哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。"“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的，看着我。"
母亲小心翼翼、默默地承受着我的粗暴无理。）
“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”
为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间也没有心思再养花了。）③咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
语言虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。）
“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。）
当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着……
能够说服孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋。她希望我能开心、快乐。）⑥对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，周到保护儿子，照顾儿子的情绪。）
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！）
4．通过读课文，你能填写出：
母亲爱___花更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
一）ppt呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；
对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）
1．一组对比性的动词：
我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着。
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭。
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
不，我不去！”；在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
a、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
b、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
二）精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：
“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓。
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
二）理解主题。
如何写这一类的作文。
一：结合具体事例。（生活中一些虽然微小却能让我们时时感受到母爱的伟大）二：运用多种修辞方法。（使文章语言更加优美）三：围绕一个中心展开，真情实感。（更能打动人）
拓展练习。1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。板书。
六年级上册语文教案 12秋天的怀念语文S版 12
秋天的怀念。教学目标 1.感受母博大 宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念 忏悔 自责。2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学重点 感受母博大 宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念 忏悔 自责。教学难点 体会磨难对于人生的意义，...
六年级上册语文教案 12秋天的怀念语文S版 8
秋天的怀念 教案。教学目标。1 知识目标 认识本课的生字，熟读生词。2 能力目标 1 通过各种读书方法，最终达到有感情的朗读课文。2 通过对菊花的描写深刻理解母亲 好好 活的含义。3 情感目标 通过反复读文，从母亲的动作 语言 神态描写和 悄悄地 等细节描写中来感悟母爱无私 博大 宽容的特点，激发学...
六年级上册语文教案 课文12秋天的怀念语文S版
秋天的怀念 教案。教学目标 1.抓住人物的动作 神态 语言等描写体会母爱的无私和细心2.了解借景抒情的写作手法和会学着仿写句子教学重点 抓住人物的动作 神态 语言等描写体会母爱的无私和细心教学难点 了解借景抒情的写作手法和会学着仿写句子课的类型 新授课课时安排 一课时。教学过程 一 导入 课间 送别...