秋天的怀念。
课题教学目标。
12秋天的怀念。
课型。新授课。
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心学文，提高学生阅读能力。3.
有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。学会本课生字新词，理解课文内容。
引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2.制作多**课件。
第一课时。个人修改。
细读课文，感悟理解：1默读课文，简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的？
2引导围绕以下问题，进行读书、体会、交流：（1）找出。
描写母亲动作、神态的语句。
2）从。教学重点教学难点教具准备。
一、读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。二、快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。三、揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2.
学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？
请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助**，理清文路。师生共同完成如下**：
第一次。第二次。
听说北海的花儿都开了，我推着你去“北海的菊花开了，我推着你去。
母亲的话。走走。”看看吧。”“我”的。
暴怒无常。情况。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地。
母亲的表方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉。
母亲进来了，挡在窗前。
现寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着。
我。“我”的。
不，我不去！”
表现。什么时候？”
母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：
母亲的表。咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿喜出望外现。
活……”五、研读文本，感受形象。
1.结合**捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
六、升华情感，感悟人生。
1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。
第二课时。一、朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。二、随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。
三、背诵语段，丰富积累。
1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。四、拓展延伸，推荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。
”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
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