六年级上册语文教案奇异的琥珀语文S版

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奇异的琥珀。

一、教学目标。

1、知识与技能：学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。

3、情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

二、教学重难点1、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

2、培养学生的想象力，激发学生的探索精神。三、教学课时两课时。四、教学过程第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。

那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。

二、初读课文，学习本课的生字、新词。

1、学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。

2、理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。3、概括课文大意：

写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：一、（1——12）写这块琥珀是怎样形成的。

二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。三、（18）写琥珀的样子和价值。

三、整体感知。

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1、默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。学生找出重点语句：“在十分巧合加快了广泛。

2、琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。

1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。

（4）必须要很长时间。

3、琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。4、琥珀有什么价值？

课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。

四、课堂小结。

这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。第二课时。

一、回顾初读内容。

1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？（琥珀）谁能简单的向大家介绍一下什么是琥珀？

2、课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）3、想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？二、深入学习课文。

1、通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”

2、通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。

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唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、揣摩写作特点。

这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、课堂小结。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。

要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。

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