13.牛郎织女。
教学目标：知识与能力：
1．了解这篇民间故事的主要情节。2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。过程与方法：
1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度与价值观：
1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。2．激发学生阅读民间故事的愿望。教学重点：
1、掌握主要情节。
2、认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。教学难点：
1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。教材分析：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
课时安排：2课时教学过程：
第一课时。一、谈话导入。
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、初读感悟，理清思路，概括课文主要内容。
第1页。故事的主人公是谁？围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开的？故事的开始怎样？发展呢？结果呢？
1、轻声自由读课文，结合预学单，与小组同学互相检查自学情况。
2、理清思路，概括课文主要内容。
三、检查自读情况：1、朗读生字，正音。2.文学常识介绍：
民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。
它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
写作背景：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。
但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。我爱查找资料积累：
这个故事的作者是＿＿＿又名＿＿＿江苏省苏州人，著名＿＿＿我国古代的四大民间故事是牛郎织女》
四．细读课文，理清情节：
．细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情，对自由生活的向往，对幸福生活的追求。
．我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大家看大屏幕：
课件出示］我能借助小标题，用简洁的语言概括文章的内容。
相依为命---相识结合---男耕女织---老牛诀别---王母知情---抓走织女---携子追赶---天河永隔---七夕相见。
你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢？五、改编课本剧：
．出示剧本创作的要求：
场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情；展开丰富的想像。
第2页。．以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。
3．组织表演。
4．对同学们的表演给予评价和鼓励。
六、赏析评价：
故事中的人物给你留下什么印象？作者对这些人物持有什么态度？第二课时一。复习导入：
故事的主人公是谁？围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开的？故事的开始怎样？发展呢？结果呢？二。精读感悟，重点突破。
共同**：感知人物形象。说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人？可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。
牛郎织女。1.细读织女和牛郎。
.找出织女和牛郎的有关段落，体会牛郎织女的特点。织女。
出示：原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
我们每天看到的彩霞，美不美？这就是出自织女的手艺。请同学们读出织女的了不起。
牛郎。出示：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。
读了这段话，你有何感想？（牛郎可怜，命运悲惨。）从哪些词语可以看出来？（孤儿，很不好，吃剩饭，穿破衣裳，天不亮，没有名字）（作者的写作意图是衬托牛郎的可怜。）
牛郎和织女。
牛郎是一个普通的人，织女是天山的仙女高高在上，织女为什么要嫁给牛郎呢？
浏览课文的第5自然段，找出文中的一句话。
出示：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。（板书：心眼好能吃苦）
他们在一起生活的很美满，读第6自然段。
第3页。从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。
.写一写。抓住牛郎织女美满幸福生活的一个瞬间，通过牛郎织女的语言动作表情心理等细节进行练笔。
2.感悟其他人物在故事情节的作用。
.文中还有一些角色，找出描写这些角色的句子，他们在故事情节的发展中起什么作用？思考，交流。
牛郎的兄嫂老牛王母娘娘有感情朗读课文，体会文中的人物形象。三．读中有悟，感悟怎么写的感受情节，领悟故事写法。
故事想象丰富，情节曲折动人体现在**？
故事的情节跌宕起伏牛郎的命运非常的波折起伏很大，与织女的爱情也不是一帆风顺的，几经波折，最后隔河相望，鹊桥相会。
故事动人表现在牛郎织女对感情的坚贞和等待上，以情动人。)感受民间故事结局的凄惨美---转悲为喜，令人感慨万千。想一想，第12小节可以去吗？
为什么？小组讨论这样写的好处。四．当堂检测1、仿照例词写词语。
.霎时间（）间（）间②.心急如焚（）如雷（）如年2、从课文中找出和下列词语意思相近的词。
勤劳（）幸福（）吩咐（）悲伤（）调查（）转眼间（）3、在括号里填上合适的关联词语并选择一组造句。①.织女（）美丽贤惠，（）心灵手巧。
②.天上（）富丽堂皇，（）织女并不喜欢。
.织女（）挣扎，（）望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”2、连线。
西游记》童话故事《亡羊补牢》民间故事。
第4页。卖火柴的小女孩》神话故事《牛郎织女》寓言故事。
有人说：每年七月初七夜里，在葡萄架下边能听到牛郎织女在桥上亲切地说话，他们会说些什么呢？
谈到儿女谈到老牛谈到王母谈到将来的生活。
第5页。
六年级上册语文教案与反思 课文13牛郎织女苏教版
牛郎织女 教学设计。1 教材分析。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节 朴素自然的语言 奇幻的神话色彩 积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素 简洁 清新自然，读来琅琅上口。按照 语文新课程标准 阅读教学的目标，引领学生感知文本，走进人物的内心世界，文本所表述的故...
苏教版六年级上册《牛郎织女》语文教案
苏教版六年级上册 牛郎织女 语文教案。1 独立阅读课文，能讲这个故事。2 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3 初步感受到民间故事的美好熏陶。4 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和。为之奋斗的精神。教学时间 教学时间 两课时。二 课文预习内容 1 结合上下文或借助工具书理解...
六年级上册语文教案13牛郎织女苏教版
13 牛郎织女 教学设计。教学目标 1 有感情地朗读课文。复述课文。2 了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎 织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的 者。教学重点 有感情地朗读课文。复述课文。教学难点 了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎 织女的美好情感，鞭...