沙井中心小学颜红锦。
经过对近三年的试题分析，我觉得有几样是一直持之以恒的：灵活多变的题型；四会单词和句子的考察；语音部分的掌握；阅读技巧的引导；写作能力的提升。因此，每学年都需从以上几方面对学生作重点复习。
一、听力。听力部分一直是从单词、句子、对话、短文的逐项递进。依据课程标准关于听的语言技能二级目标描述中“能在**帮助下，听懂简单的录音材料。
”要求而设计。单词部分一般都是考形、音相近的单词。所以，要对这样的词进行罗列，辨析，帮助学生从细微处区分。
句子和对话一般都是书本的重点句型。考察学生对于情景的理解和观察能力以及在具体情景中运用语言的能力。除了让学生熟练默写重点句子，也要对let’s talk中的重点对话进行罗列。
短文一般是涵盖了6单元的重点，加以贯穿，考察学生捕捉关键信息的能力。所以以本为本，把书本的重点知识加以巩固，听力部分对于大部分学生来说是不成问题的。
二、笔试。自2016年，笔试的第一题由“选出不同类的一项”变成了“选词填空”。难度明显加大，主要考察学生掌握词汇和句子的能力。
所以，除了对四会句子熟练掌握外，对三会的单词也要让学生听、说、认读，指导中文意思。
第二题，选择合适的答语。即考察学生对四会句子的掌握，也看学生运用日常交际用语的能力。做这样的题目，要教给学生做题的技巧，如通过问句找答句；通过排除法等。
阅读部分共分两个大题（1）根据短文内容选择正确答案；（2）根据短文内容判断正误。阅读内容中有一些学生未学的单词，需要学生克服阅读过程中的生词障碍来整体理解语篇，培养学生根据上下文理解词意的能力。还有一些试题在问题的设置上增加了难度，给予学生一定的想象空间。
所以我们平时在进行阅读教学时，要教给学生阅读的技巧，如：寻找信息的顺序，圈出关键词，猜测词义等。阅读教学不在于数量，而在于阅读技巧的讲授。
书面表达紧密结合教材内容，要求明确，贴近学生生活，符合学生实际水平，易于学生表达。写作前要求学生明确时态。语法一直是教学的难点，通过结合具体的语境，给学生适当的提示，考察学生对语法的掌握程度。
小学阶段的语法不应讲授，而是通过大量的语言实践练习让学生感知语法规则。所以在平时的练习中，要让学生清晰辨别四种时态，并尝试创作。
有分析，有思考，就要反思教学的不足。始终觉得关注教材，立足文本，教授技巧是我们应该持之进行的。
六年级命题试卷
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