本次习作指导，我们可以设计以下几个教学思路。
一、前作文：未成曲调先有情。
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风。
1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？
2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……
3．我们每一个人都有第一次，老师也有难忘的经历。下面老师给大家讲述一个第一次受骗的故事，愿意听一听吗？（出示例文，范读。）
第一次“受骗”
那是我上幼儿园的时候，千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。
看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。
眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。
”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？
他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！
”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地**：
“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。
医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。
我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：
“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上**睡觉，也没敢开口说话。
后来我才知道，我又被医生“骗”了！
4．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？
［设计意图：由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。通过话题交流，亲情融融，引导学生无拘无束地打开话匣子，为下面的习作指导做好了铺垫。
］（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹。
1．读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还能说出几个吗？
2．读一读下面描述夏天和秋天的诗句，说一说你的理解和感悟。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。扬万里。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里。
锄禾日当午，汗滴禾下土。李绅。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《有约》赵师秀。
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。王勃。
离离原上草，一岁一枯荣。白居易。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月天。杜牧。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继。
设计意图：引导同学诵读古诗句，营造浓浓的文学氛围，启迪学生的情思，帮助学生积累一些语言素材。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情。
师：下面我们举行一个“吹牛”大赛，说一说自己的第一次，例如“我第一次吃辣椒”，比一比谁说的有趣和新颖。（学生自由发言）
［设计意图：透过游戏的形式，打开学生的想象空间，激发创造性思维，为学生习作提供一些思路。］
二、中作文：奇思妙想我能行。
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新。
1．师：人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。众所周知，一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……这是第一次带来的特有的感受。
在成长的历程中，会有一些刻骨铭心的“第一次”。这些“第一次”会对我们今后的生活抹上一份精神的底色，甚至影响我们的一生。请大家闭上眼睛，想一想自己生活中的第一次。
2．刚才同学们讲述了自己的许多第一次，下面，请大家自由追寻自己的第一次，选择三个难忘的写在本子上。然后将写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材。
设计意图：积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐。这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。
3．投影展示学生的材料，并请学生简要说说为什么选这个材料的理由。
4．仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
5．同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
6．指导全班交流。
设计意图：在充分说的基础上，让学生自己主动要求写作，这时再出示写作的要求，可谓一脉相承，浑然一体。学生自然而然地充分表达出自己的感情来。
让学生感知、体验，让学生回忆令自己难忘的第一次。给予孩子一片可供表达、写作的沃土，他们写作的种子就一定会生根、发芽。
7．请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？
②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）
8．集体交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
设计意图：引导学生畅谈，并利用已有体验来回答问题，以使学生在生活中回忆自己的经历与感受。让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生“我手写我口”的意识和能力等。
让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人。
1．为了帮助大家写此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。
【展示佳作，学生阅读】
第一次炒菜。
一天中午放学，烈日当头，火辣辣的太阳把我晒得直喘气。路队走到。
十字街的时候，我便一口气飞奔到了家。我一进家门，发现爸爸、妈。
妈都不在家。嘿！这世界还真邪门了：太阳逗我玩，老天爷耍我，又。
累又饿又渴的我又遇到爸爸妈妈不在家，只好去自己学炒菜。
我从冰箱拿出缸豆，一根一根地掐着。不一会儿，就掐完了。把它们。
清洗干净以后，就开始炒了。先倒了一些油，等冒烟了，我就把大把。
大把的缸豆倒进锅里。突然，从锅里传来一阵“嗞……嗞……”的响。
声。我以为煤气灶要**了，连忙跑到客厅，就象热锅上的蚂蚁，急。
得团团转。过了一会儿，响声就小了，我小心翼翼地走向厨房，目不。
转睛地盯着煤气灶随时准备往外跑。我走进厨房发现没什么事情，就。
连忙翻炒起来。过了一会儿，我闻到一股糊味。仔细一看，原来水炒。
干了，但似乎少了一些豆子。原来翻炒的时候把豆子不小心炒到锅外。
面去了。我马上把豆子捡起来，先清洗干净放进锅里，又把一大飘水。
倒进锅里面继续翻炒。过了一会儿，我尝了一根，有点糊，无味，非。
常软。就知道该放盐了，可我却把味精当盐撒了好多。然后又翻炒起。
来，这次我可小心了，一根也没有撒。炒了一会儿又把盐当味精放了。
一点儿。最后我又翻炒了几下。这样，我的菜就做好了。
我尝了一下我做的菜，吃起来可真不舒服，因为我把缸豆掐得太长了。
。味道是天下独一无二的怪味：有的咸得难下咽，有的苦得像咖啡，还有的淡而无味。我刚吃了几口，就想吐。
望着自己的杰作，我不满地摇了摇头，忍着怪味吃了一些，它毕竟是。
我第一次做的菜呀。这次炒菜虽然不成功，可我还是很高兴。
2．万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动。
手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把炒菜的经过真实具体地写。
出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语。
言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：①作者选择了什么习作。
内容？②作者从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③
你学会怎样的表达方法，说说你所获得的启示、感悟和想法？
3．学生先在小组内讨论，然后集体交流。
［设计意图：通过阅读佳作，引导学生读中学写，最直观地获得了写。
作的启示。无形中就降低了作文的难度。］
4．怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。
（1）可以这样构思：开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结。
尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟。
（2）可以这样描写：
直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的。
往事。事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事。
情的经过，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件。
往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙。
去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的。
过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做。
的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节。
描写。文章的内容要叙述的生动感人，引人入胜。
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