1 鲧禹治水。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
课时安排： 2课时。
教学设计：第一课时。
一、谈话交流，导入课文。
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容。
1、介绍《山海经》
2、自读课文。
让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？
3、认读生字。
出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）
比较字形：壤嚷攘
4、理解词语。
汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。祈求——请求；恳切地希望得到。斥逐——排斥，驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救——挽救；救济。滚烫——滚热。
遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。
大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。
汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。
5、指名读课文（要求读得正确、流利）
6、概括课文的主要内容。
三、再读课文，加深了解。
让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。
四、积累词语，布置作业。
1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。
2、作业：通读课文，能讲述这个故事。
第二课时。一、复习引入。
1、认读词语（小黑板）
一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆
山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险。
汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻。
2、回顾课文主要内容。
二、研读课文。
1、自学提示（小黑板）。
默读课文，思考：
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
2、交流体会。
交流一：鲧禹治水的理由。
上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）
读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
读出人们的苦难。
交流二：鲧是怎样治理洪水的。
指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？
你怎么评价鲧？
交流三：禹是怎样治理洪水的。
指名读5-10自然段。
说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？
依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。
治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
治水开始：：
句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
治水过程：a大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。
b参考资料：三过家门而不入。
c指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。
治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
d，齐读课文的最后一句话。
小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。
尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。
交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。
善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）
三、拓展升华。
1、你想对鲧禹父子说点什么？
2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
板书设计：1 鲧禹治水。
鲧偷宝物。治水前： 走遍摸清。
禹治水开始 ： 亲自率领。
治水过程： 大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻。
治水后： 安定幸福。
勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心
2 大卫。教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、引导学生感悟作者描写人物的方法。
4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。
教学准备：小黑板。
课时安排：2课时。
教学设计：第一课时。
一、谈话交流，引出课题。
1、了解以色列，教师介绍以色列的相关资料。
2、介绍《圣经的故事》
今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。
3、板书课题。
二、整体感知，学习字词。
1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。
2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。
3、预习检测：
认读生字，并组词。
轴赋税脯唬
理解词语。长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。
万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖。
大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊恐的状态。
仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
朗读课文。概括课文主要内容。
三、再读课文，理清顺序。
1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，简要说说段落大意。
课文按事情发展的顺序可分三部分。
四、积累词语，指导写字。
1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。
2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”
第二课时。一、复习。
1、认读词语（小黑板出示）
聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹万夫不当之勇瑟瑟发抖
毫不在意毫不畏惧大惊失色仓皇逃窜乘胜追击精明能干飘荡
铠甲赋税披戴胸脯吓唬诺言。
2、回顾课文内容。
二、感悟理解。
一）学习课文的第一部分。
1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？
（聪明机智、正直勇敢、热爱生活）
2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。
3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。
4、仿写句子。
琴声像。二)学习课文的第二部分。
1、出示自学提示。默读课文，思考：
从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？
从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？
找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？
2、读议、交流。
3、教师归纳。
4、引导学生朗读自己喜欢的部分。
三)学习课文的第三部分。
1、指名学生读第12自然段。
2、让学生谈谈自己的体会。
四）评价人物。
你喜欢大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。
五）背诵自己喜欢的部分。
三、放谈收获。
学习完这篇课文有哪些收获？
板书设计：
2 大卫。歌利亚大卫。
叫阵： 狂妄自大充满自信热爱祖国。
请战。交战： 毫不在意毫不畏惧机智勇敢
3 夸父逐日。
教学目标：1、知道学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。
教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。
教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。
课时安排：1课时。
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